材料：各色皱纸、手工纸、剪刀等。

第三组：装扮“新年愿望树”。

在“愿望树”上挂上一些小礼物和装饰用的彩链、彩灯等。

2、老师和幼儿手拉手围着“愿望树”，高兴地唱、跳，交换新年礼物，再次感受浓浓的新年氛围。

(四)活动延伸：

请家长在活动后的日子里帮自己的孩子实现许下的愿望，让幼儿在新年中感受到愿望的实现和家庭的关爱。

教研组评析：

(一)选材

丰富多彩的新年蕴含了许多节日特定的认知元素，如，新年的祝福、新年的礼物、新年人们的年龄变化等等，是幼儿学习的教材，教师能根据幼儿的谈话及时捕捉教育契机，从选材来看，所选内容很恰当，很合时机，是幼儿喜闻乐见并感兴趣的。

(二)从组织实施来看

1、让环境说话。陈鹤琴先生在教育的原则中指出：“注意环境、利用环境。”在活动中，教师和幼儿共同进行环境创设，让活动室充满了欢乐喜庆热闹的气氛，提供了一个积极的语言环境。

2、能根据小班幼儿的年龄特点，创设一个能激发情绪的情境：首先，把“新年”拟人化——“新年老人”，并巧妙地利用礼物“愿望树”，启发幼儿大胆表达自己的愿望，接着，用多种方式迎接新年老人，如装扮“愿望树”，然后，围坐在“愿望树”旁一起唱歌、交换礼物。在这个情境中，孩子们的情绪随着情节亦步亦趋，能大胆地表达，很自然地诱导幼儿自觉地进入情境，感受大家一起谈话的愉悦，从而提高口语表达能力。

(三)从师幼关系看

小班幼儿是言语习惯养成的时期，而小班孩子的良好语言习惯就是大胆地说出自己的心里话。此活动，孩子们是在轻松愉快的氛围中进行互动的，使幼儿想说、敢说，接着，带着兴趣转入操作活动，从孩子的活动表现可以看出幼儿的活动热情非常高。整个活动流程使孩子们沉浸在迎新年的氛围中，幼儿的语言表达能力、操作能力也得到了发展，幼儿在有趣的活动中体验快乐，获得了发展。

设计思路：

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”这就要求我们必须为幼儿创设一个积极的语言环境。通过本活动，幼儿在愉快的氛围中感受到迎新年的乐趣，大胆表达自己的愿望，扩展了词汇量和语言表达能力，提高了幼儿的口语表达能力和合作意识。同时，通过环境创设和互动活动，增加了幼儿对节日的理解和参与度，培养了幼儿的合作能力和倾听能力。最后，通过将活动延伸到家庭中，增加了活动的实际意义，加强了家园合作。整个活动设计合理，能够有效促进幼儿的综合能力发展。

幼儿园中班教研工作计划精品2

根据《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》的指导方针，我们在统筹安排园务工作计划的基础上，结合保教工作计划的要求，以务实和创新为重点，开展教学研究工作，促进教师的专业发展，提高教学质量。

一、目标要求：

1、更深入地理解《纲要》的精神，将其贯穿于工作的各个方面。

2、开展多样化的研究活动，解决教师面临的困惑和难题，以保证教学工作的质量和效果。

3、为教师提供锻炼和学习的机会，促进教师的专业成长，建立一支研究型和学习型的教师队伍。

4、调动教师参与研讨的积极性，充分发挥教师的主动性和能动性。

5、将教研和科研工作有机地结合起来，丰富教师的科研知识，提高科研能力，培养科研意识。

二、研究重点：

1、在《纲要》的指导下，探索家园合作的有效途径，研究家园合作的有效方法和策略。

2、研究如何培养幼儿的自我保护、自我展示和自我服务的意识和能力。

3、继续研究如何有效地开展数学和珠心算实验教学活动，使数学活动与生活相结合，应用于生活。

4、研究“迎新春”活动方案，为每个孩子提供展示的机会，让他们度过一个快乐的节日。

5、深入研究教材，全面实施幼儿活动发展课程，并开展新课题“东方之星思维游戏课程”。

三、具体措施：

1、以书面和口头形式广泛收集保教人员的困惑和难题，将普遍存在的问题作为教研活动的主题。

2、每次教研活动之前都做好充分的准备工作，包括确定主题、发言人、发言稿和教师的资料准备。

3、改革观摩活动，使之成为互动活动，发布互动主题和告白，记录幼儿和教师的真实表现，并进行互动对话，得出有价值的结论。

4、打破以前观摩活动重展示、轻研究的倾向，鼓励教师积极承担开放活动，将其视为学习和提高的机会，真实客观地反映活动的状况，并进行研讨。

5、教研组内部和教研组之间经常开展交流和探讨活动。

6、教师之间自发地进行观摩和交流，营造学习和探讨的良好氛围。

7、集中和分组进行教材分析研讨，探索实施发展课程的有效方法。

四、内容安排：

九月份：