个人年度总结和明年工作计划12

我班的学生较顽皮，较多学生成绩不理想，班干部整体素质不强。怎样改变这种局面呢?我根据学生学习两极分化较明显的情况，改革传统的班委会组织方式，取得了一定的成效。传统的班委会组织方式是"四套班子"，即少先队中队委、小队委、科代表、小组长。

这四套班子是班级的中坚力量，他们的模范作用，对班级管理的成效至关重要。但在实际情况中，这四套班子在班级管理、学习管理中，仅有几个班干部起到了一定的作用，成为老师的得力助手。其他同学仅仅是做一些琐碎的小事，长期下来，挫伤了他们的积极性，也给班级管理带来了负面影响。根据心理学，每个人都有展示自己的欲望，在小学生中，尤其是成绩较好的学生自我展示的欲望就越强，即使是一些腼腆的学生也不例外。因此，本学期一开始，我对学生进行了座位调整。在这个过程中，我有意识地将学习成绩较优秀、有初步组织能力的学生和成绩落后或顽皮的学生安排在以四人一小组为单位的同学中。然后，在班队活动课上，我请学生以四人一小组为单位，推选出小组中自己最敬佩的同学作为小组长。

由于上个学期同学们对本班的同学已有很深的了解，所以，推选的结果与我所设定的相差无几，这样班级管理的基层力量固定了下来。以往的小组长以纵排为单位，小组长对离自己较远的同学是力所不及的，往往不能在纪律或学习上帮助组员；而且有些小组中差生较多，小组长感到力不从心。成立了小小组之后，组员减少了，组长的压力减轻了，与组员的距离拉近了，长时间坐在一起，感情上的距离也拉近了。在我的要求和支持下，他们能够一对一地对差生或顽皮学生进行辅导督促，更好地为班级服务；工作的内容丰富、形式多样，小组长们的积极性提高了，工作起来充满了激情。在平时，小组长们一有空就为组员默写生字、背书，带领组员坐在一起阅读课外书籍，督促他们说普通话，做文明事。

一个学期下来，原来较差的同学的成绩有所提高，有些甚至考到了意料之外的好成绩；原来顽皮的学生在小组长的监督和帮助下也收敛了不少。当然，原先的四套班子仍然发挥着重要作用，但是在增加了十二个小组长以后，他们的管理工作更加顺利了。怎样使全班同学都参与到班级管理中来呢？我仍然以小小组为单位开展活动。我班在三楼，包管区却远在楼后，而且紧靠小店，这给包管区的打扫带来了一定的麻烦。为了保持包管区的整洁，为了班级的卫生和纪律，我设置了“楼上小白鸽”、“楼下小白鸽”，小小组自愿报名参与管理，以一周为一个任期。

每个星期一选举的时候，学生们都纷纷举手，积极地希望自己的小组能当选为“小白鸽”。一旦当上了“小白鸽”，八只“小白鸽”都会在小组长的带领下认真检查，每节课下课时，“楼下小白鸽”都会跑到包管区去捡垃圾，中午再次下楼打扫；“楼上小白鸽”会随时检查教室的卫生，督促同学们说普通话，不打架、骂人，并填写好值日记载。有些小组非常积极，不仅保持地面的清洁，还会用手一点一点地挖出包管区阴沟洞里的脏物，受到了郁老师和大队委员的表扬。有些小组因为几次没有轮到自己，还会感到不开心。由于每个学生一学期只有三次机会成为“小白鸽”，所以当他们当选为“小白鸽”时，特别珍惜，感觉自己是班级的小主人，老师把重要的任务交给了自己，就要努力地去完成。在那一周内，“小白鸽”们无论在学习还是纪律上，都表现得特别出色。

在本学期的班级工作中，虽然星级中队评比的成绩不出色，但我让众多小组长们发挥了他们的管理才能，虽然他们还不够成熟，但他们参与面更广，培养了学生的主人翁精神。班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在不断变化，作为一名班主任，我们应该在实践中更深入地探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作不断提高。

一个班级就是一个集体，而这个集体的领头羊就是班主任，班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展。尤为重要的是班主任工作的成败，将对学生的能力、性格等方面产生难以估量的后果。

一、用微笑感化学生

班主任工作中，常会遇到一些孩子，由于环境、家庭等各种原因，养成了一些不良的习惯：作业不能按时完成，作业不够认真，对一切都感到无所谓。作为一个成功的班主任，我们应该尽可能地改变这种困境。在班级里，班主任可以让学生充当小助手，参与班级的管理：既能使同学们产生一种轻松愉快的学习氛围，又能让小助手们得以展现自我，体现自我价值。当然，参与班级管理的同学应该是广泛的，不能将差生冷落在一边，而是要让他们充分感受到自己存在的价值，从内心深处迸发出进步的火花。我们班有两名女生，头脑灵活，为人也很活络。但就是不爱学习，不愿写作业。我了解到她们的缺点后，发现她们缺乏激情。为了帮助她们树立信心，我请她们担任小组长，协助我检查其他同学的作业。也许是她们感受到存在的价值，开始写作业了，但仍然不能按时完成。我故意不去指责她们，几天后的一次晨会课上，同学们向我反映了这个问题。我装出惊讶的样子，深表不信。同学们把她们的作业送上来，我看了以后，说：“我一直对她们很放心，今天可能由于什么特殊的原因没有完成吧！”我瞥了她们一眼，只见她们低着头。从那以后，她们的学习更加努力了，成绩也有了明显的提高。正是这种“微笑”，正是这种所谓的“信任”从心灵深处刺激着学生，鞭策着他们的行动。

二、强化对学生能力的训练

在某些方面，我们必须施加一定的压力，让学生接受锻炼，才能促使他们发展。有些孩子存在胆怯懦弱的现象，而这些孩子又缺乏基本的锻炼，逐渐形成了自我封闭的性格。在全体同学面前，甚至连一句完整的话也说不出来。对于这样的学生，班主任不能听之任之，而应积极创造情境，逐步培养他们的自信心，促使他们的性格朝着健康的方向发展。我曾悄悄地对一位性格内向、很文静的男孩子说：“我最近比较忙，对班级管理可能力不从心，你愿意帮我代管几天吗？”看着我诚恳的目光，他接受了。之后，我宣布让他代管几天班级，几天过后，我观察到他能够组织学生早读，组织学生扫地，有条不紊地组织班级工作。他开始变化了，并且变化出乎意料：性格变得开朗活泼了，似乎变了一个人。他的变化更加坚定了我让孩子们“跳起来摘苹果”的信心。我总是寻找各种机会，从各个方面培养学生的能力，让孩子们得到应有的发展空间。

三、平等地对待每个学生

一个班级就像一个家庭，班主任应该像家长一样平等地对待每一个学生。有些孩子属于“散养型”，家长没有习惯辅导孩子，听之任之。由于各种原因，孩子在学习上表现出较大的差异。班主任不能凭借成绩主观地给他们下结论，进而表现出喜爱和冷落。有些班主任偏袒心目中的好学生，让他们享受一些特殊的待遇，比如座位安排在前面，即使犯错误也可以不受处罚，各类活动也优先考虑他们。但这样的结果是可怕的，容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满，差学生则容易感到失落，自暴自弃。班主任的角色就应该起到平衡的作用，调节学生的心态，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。而对于易骄傲的学生，则需要适当地给予“当头一棒”。学期结束时，不能将“优秀学生”等称号只授予固定的几个学生，而应该拿出一定比例的名额，优先考虑进步较快的同学。让“优秀”和“不足”同时回响在每个同学的耳边。让这两种声音共同汇聚成一种爱，激励每个同学健康发展。

在工作中，还存在一些无法改变的学生的不良习惯，比如随便张口骂人，即使有些坏习惯能够改掉，但又会出现反复现象，令人非常头疼。有些坏习惯还需要家长的配合才能达到治标治本的目的，才能见到成效。

小学班主任的工作千头万绪，只要我们以“爱”作为基础，以学生的全面发展作为目标，以创新的教育方法作为动力，就一定能将班主任工作做得更好！