总的来说，通过大班年级组各位教师的共同努力，我们的环境教育活动取得了一定的成果。领导的重视、环境创设的改进以及教育教学方面的丰富多样的活动都为幼儿的环境意识和关心周围环境的能力的培养做出了积极的贡献。我们将继续努力，为幼儿提供更好的环境教育实践。

幼儿班级环境创设总结汇总5

环境是幼儿教育的一个重要资源。通过创建一个结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，幼儿可以在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让他们生活在真正属于他们自己的世界里。在过去的一学年里，我们的幼儿园以"让孩子成为环境的主人"为目标，努力为幼儿创设一个属于他们的天地，并取得了明显的成效。现在，让我们从以下几个方面对这些成果进行小结。

第一，为幼儿提供有效的操作材料。

过去，教师提供材料，幼儿接受学习的方式逐渐变成了依靠幼儿亲身实践进行发现学习，以更有效地促进幼儿的发展为最终目的。我们幼儿园的教师在这一观念上基本上实现了转变，他们在为幼儿创设操作材料的过程中树立了"以儿童为本，以幼儿发展为本"的儿童观和教育观。他们逐渐将高层次的教育目标转化为低层次教育目标，并将教育目标的内容与要求物化在操作材料中。为了培养幼儿的任务意识，教师对各个区域的材料设置进行了分类和分量投放。这样做可以满足幼儿活动的需要，重点是支持幼儿进行自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动和激发幼儿在与环境的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。

第二，帮助教师提高环境创设的技巧，激励教师不断创新。

活动区是幼儿园环境创设的一个重要内容。它为幼儿在生活中、操作中进行自主学习提供了条件。对于这项工作，我们采取了一种无定量的评价方式。即让各班负责教师介绍本班活动区环境创设的情况，向大家介绍创设的意图和理念。然后，全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨，针对每个区的设置以及活动区材料的投放等进行认真的分析，并提出建议。通过这样的研讨，教师不仅帮助了别人，也提高了自己。

第三，让孩子自主创设"孩子的世界"。

过去，我们的环境创设是由教师单方面策划、制作的，幼儿只能参与其中的一小部分。环境布置好之后，幼儿只能充当观赏者的角色。很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境的结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论是从环境创设的高度还是意图方面，都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试和改进，我们幼儿园要求教师立即转变观念，改变过去创设环境的方式。我们本着"以幼儿为本"的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地。我们终于尝到了成功的甜蜜。现在，各班的活动室创设方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料。设计自由的"涂鸦墙"给幼儿自由创造的空间，他们可以自由装饰所布置的材料，这些材料基本上都是幼儿努力的成果。老师设计背景，幼儿想象具体内容等多种形式并用。这样做不仅调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿全面、和谐、主动的发展，还能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需求和情趣。从而让幼儿享受一种美的熏陶，提高他们的审美能力。

幼儿园的环境创设整体布局的改观还需要我们在实践中努力探索。只要我们有一个前进的目标，即"一切为了孩子"，为孩子创设更好的生活环境，我们相信，幼儿的环境创设工作一定会取得更好的成绩。

幼儿班级环境创设总结汇总6

在我们的活动室内，我们为孩子们设置了多个活动角落，包括建构区、图书角、美工角、益智区和棋舍等。这些活动角落不仅为孩子们提供了丰富的活动机会和空间，还能在活动的过程中增长他们的知识，开发他们的智力，加强他们的动手动脑能力。比如说，我们的美工角是专门为孩子们提供美术活动的场所。孩子们可以在绘画、剪贴、折纸、塑造和制作等活动中锻炼和发展他们的观察力、想象力、创造力和审美能力。而且，在美工角里还设置了展示区，让孩子们的作品得到很好的展示。

在图书角里，我们不仅放置了课外图书，还放置了一些幼儿用书，这样孩子们不仅能在课堂上学习，还能在课外时间充实自己，巩固课堂上的知识。

除了固定的玩具，我们还会根据不同的主题适时地增加一些与主题有关的废品制作的玩具。比如，在主题为“亮眼看世界”的活动中，孩子们在我们的帮助下制作了彩色的陀螺玩具；而在主题为“七彩世界”的活动中，我们让孩子们收集糖纸，并用小电筒通过糖纸照出的各种色彩，让他们体验成为“灯光师”的乐趣。在“开心一刻”的活动中，孩子们可以带来丝巾、眼镜等道具，让他们随时享受装扮成小丑的快乐等等。

当然，在让孩子们玩得开心的同时，我们也注重培养他们的劳动意识。我们要求孩子们在玩耍结束后能整理好活动器具，把它们放回原位。对于做得好的孩子，我们及时给予表扬，以激励他们继续努力。

幼儿班级环境创设总结汇总7

皮亚杰的相互作用论告诉我们，儿童的认识发展是通过与环境的相互作用不断获得的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布后，教育相关部门提出了一个重要观点：环境是教育资源中的重要部分，可以通过创设和利用环境来有效促进幼儿的发展。因此，幼儿园班级环境创设成为一个备受关注的课题。在幼儿园大班，班级环境的创设应与幼儿园教育目标相一致，以幼儿为主体，促进他们的全面发展。

首先，环境创设要真正实施幼儿为主体。班级环境是指幼儿园班级中的心理和物质环境，创设班级环境时要充分考虑对幼儿的影响。现在，素质教育得到提倡，特别注重培养幼儿的创造精神，而环境是培养幼儿创造性的重要条件之一。这意味着，在环境创设和材料收集的过程中，培养幼儿的创造性起着重要作用。幼儿在大班时，思维、个性等方面都相对独立和自主。他们不再愿意按照成人规定的模式来学习和活动，因为他们是环境的主角，我们不能剥夺他们的这种权力。因此，在环境创设中，要真正实施幼儿为主体，让他们成为学习的主人，而老师则起到主导作用。例如，我在班级里进行期末墙饰布置时，先通过谈话与幼儿讨论怎样当好一个小学生。一起确定了这个课题后，我告诉幼儿们想要把这个题目布置在墙壁上，启发幼儿们讨论如何使用墙壁来表现这个课题。有的幼儿说：“我们可以粘上一些好学生的照片”，有的幼儿说：“我们可以用画画来说明小学生应该做什么”等等。最后，我们决定使用绘画来表达，然后让幼儿们各自设计，并最后通过讨论评选出最好的作品作为墙饰内容。有的作品是根据幼儿自己的缺点想象为小学生后改正缺点的样子，有的作品设计成为小学生后在课室里使用多功能电脑等。在这个过程中，幼儿不仅发展了设计能力，还起到了教育作用。

其次，注重班级环境创设对情感的感染性。相较于小班和中班的幼儿，大班的幼儿在理解能力和欣赏能力上都更强。因此，在进行班级环境创设时，要充分考虑与之相应的主题内容，从培养幼儿思想发展的基础上出发。在环境创设中，我们要尽量从尊重幼儿的审美兴趣并满足他们的审美需求出发。我们不仅要通过丰富的主题内容来进行幼儿教育，还要创造各种美的氛围来激发幼儿的兴趣。这包括富有童趣的美、造型上的美、视觉上的美以及艺术上的美等。在幼儿园大班班级内进行环境创设时，教师可以与幼儿一起创作和完成组合粘贴画作品，这样可以让幼儿在创作过程中感受到表达美和创造美的乐趣，同时也可以感受到团队合作带来的欢乐和成功所带来的满足。

此外，班级环境的创设应顺应幼儿的世界观。不同年龄阶段的人有着不同的品味、风格和潮流。因此，我们不能按照我们自己的意愿来创设环境，也不能以成年人的视角来评价和欣赏环境。有时候我们可能会看到一些课室布置得整洁、有序、美观，但我们不能主观评价说好，因为环境的主人不是我们，而是幼儿！他们有着自己的品味和潮流。就像幼儿喜欢玩超人、比卡超、卡通人物等，而我们这些大人可能连碰都不愿意碰一下。还有一次，我和幼儿商量如何布置“六一”活动，大部分幼儿都认为使用挂网式锁链来布置，而我却认为这种布置已经老掉牙了，看腻了。但是，幼儿们却非常感兴趣。特别是当他们可以挂上一些轻物体时，他们可以欣赏到由高到低的弹性动作。所以，将环境创设交给幼儿，他们会更喜欢，也更能发挥教育的价值。

最后，幼儿园大班班级环境创设应对幼儿的行为具有激励性。班级环境创设可以形成激发幼儿努力向上的氛围。我们可以从幼儿绘画的作品中看到他们所思所想，充满了童真和趣味。在进行环境布置时，我们可以使用幼儿的作品来美化，这样可以产生出意想不到的效果。幼儿看到自己的作品被展示出来，不仅增加了他们的创作信心和兴趣，还是一种肯定和鼓励，更是对他们的尊重。尽管幼儿的发展水平和表现有很大的差异，但是环境创设应尽力让每个幼儿都能在自己原有的基础上取得成功，感受到成功的喜悦，建立积极向上的自信心。例如，我在班级的走廊两边墙壁上挂上幼儿的作品，如果有人来到班级，小朋友们就会积极地向他介绍自己的作品。孩子们对自己创作的每个作品都非常满意，班级的作品栏就是他们展示和表达自己的地方。

总之，教育环境的创设与幼儿的身心发展密切相关。作为教育者，我们应该将环境的创设交给幼儿，并将这个过程视为教育的过程。我们应该适当地顺应幼儿对环境的要求，让幼儿在更为理想的环境中生活，从而实现身心的和谐发展。

幼儿班级环境创设总结汇总8

本学期，我园的教研工作以《幼儿园教育指导纲要》为指导，并以教师为本、以教研为先、以幼儿为重的原则开展了一系列丰富有效的教研活动，有效地促进和提高了教师的业务水平。下面对本学期的教研工作进行总结。

一、关注内涵发展，提高教师素养。

1、加强学习，为实践工作打下良好的基础。

本学期，我园继续以业务学习为手段，加强教师的理论学习。为提升教师对《纲要》的教育思想和观念的认识，我们组织教师学习了《纲要》，并进行了理论知识考核。通过学习，让教师们深入理解《纲要》中的教育理念，并将其应用到教育教学中。另外，我们还组织教师学习了《如何说课》、"如何写计划、总结"、"绘本阅读"等内容，通过丰富的学习交流，不断提高教师的专业水平。

2、观摩学习，开阔教师视野。

为确实提高教师的科研水平，我们鼓励教师积极参与课题研究，并组织了一系列观摩学习活动。例如，我们邀请了xx市教师进修学院李姝静老师为我们作了题为《乐于教学善于思考》的讲座，让教师们深入了解科研的方法和意义。此外，我们还组织教师参加了各类培训和交流活动，如参加了教育科研专题讲座、论文讲座等，通过专家引领和实践学习，提高了教师的理论和实践水平。

二、扎实教研活动，提升园本教研实效。

1、开展《互动分享阅读》教学研讨活动。

我们组织小班级组开展了《互动分享阅读》教学研讨活动，邀请了专家进行现场指导。通过观摩活动和深度交流，教师们在对读本的分析、提问的技巧方面有了进一步的提高。

2、开展各领域教学研讨活动。

我们重点开展了各领域的教学研讨活动，通过分组研讨和教学活动展示，教师们进行有针对性的讨论和交流，并产生了一些优秀的课例。此外，我们还开展了教师自制教玩具比赛和说课赛课比赛，促进了教师的专业成长。

3、以活动为载体，锤炼教师技能。

我们组织了教师自制教玩具比赛和说课赛课比赛，通过比赛的形式，提高了教师的备课和执教能力。此外，我们还参加了各类培训和观摩活动，不断提升教师的教育教学能力。

三、加强一日生活常规管理，使幼儿获得全面发展。

1、加强学习的基础上，细化工作考核。

我们在加强学习的基础上，将各项工作细化到月考核中，使教师们自觉地执行各项规范。

2、进一步加大一日活动质量的管理力度。