1、在团体备课基础上，还应同年级教师交换听课，及时反思，真正领会教学设计意图，提⾼驾御课堂的本事。教师应转变观念，采⽤“激励

性、⾃主性、创造性”教学策略，以问题为线索，恰当运⽤教材、媒体、现实材料突破重点、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正实现师⽣互动、⽣⽣互动，从⽽调动学⽣进取主动学习，提⾼教与学的效益。

2、加强基础知识的教学，使学⽣切实掌握好这些基础知识。本学期要以新的教学理念，为学⽣的持续发展供给丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，密切数学与⽣活的联系，确⽴学⽣在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学⽣在愉悦、开放式的教学情境中满⾜个性化学习需求，从⽽到达掌握基础知识基本技能，培养学⽣创新意识和实践本事的⽬的。

3、在教学中注意采⽤开放式教学，培养学⽣根据具体情境选择适当⽅法解决实际问题的意识。

4、学习⽅式：

①预习教材，提出知识重点，⾃我是经过什么途径理解的，还有哪些疑问。

②经过查阅资料找出解决问题的⽅法。

③教师作为课堂教学的指导者，以学⽣⾃主学习为主，主张探究式、体验式的学习⽅法，培养学⽣的动⼿操作本事和发散思维本事。

④利⽤⼩组讨论的学习⽅式，使学⽣在讨论中⼈⼈参与，各抒⼰见，互相启发，⾃我找出解决问题的⽅法，体验学习数学的欢乐。

小学三年级数学教学工作计划精选5

⼀、学情分析：

本学期班级共有学⽣34名，总体看经过2年的管理，学⽣纪律普遍较好，上课基本能认真听讲，但也有少部分不能积极动脑思考，发⾔不积极，作业不认真，有些学⽣不能按时完成家庭作业，有错不能主动改。

经过两年半的数学学习，本班学⽣已经有了解决问题的经验，他们已经能⽤⾃⼰独特的⽅法思考问题，能熟练地运⽤⼀、两步计算解决问题，对表内乘法也⽐较熟练了，有了计算乘法和有余数的除法的经验，能⽤⾃⼰喜欢的⽅法计算和思考问题。在合作学习⽅⾯有了很⼤的进步。

本班学⽣由于年龄、家庭环境等差异，导致本班学⽣差异较⼤，给教学带来了⼀定的难度。在今后的教学中，将注重联系学⽣⽣活经历充分发展学⽣⾃主探究学习的能⼒，培养质疑精神，致⼒于改变学⽣的学习⽅式，使学⽣乐意投⼊到数学活动中去。

⼆、教材分析：

本册教材内容包括：位置与⽅向、除数是⼀位数的除法、统计、年⽉⽇、两位数乘两位数、⾯积、⼩数的初步认识、解决问题、数学⼴⾓

三、教学⽬标与任务：

1、使学⽣在现实的情境中进⼀步理解四则运算的意义，会进⾏⼀位数乘、除两位数和简单的两位数乘、除三位数的⼝算;会笔算三位数乘两位数的乘法及两三位数除以两位数的除法;会计算含有两级运算的四则混合运算式题;能结合现实素材进⾏估算，并解释估算的过程;能借助计算器进⾏较复杂的运算，探索简单的数学规律。

2、初步认识简单的⼩数(⼩数部分不超过两位)，初步知道⼩数的含义，会读、写⼩数，能⽐较⼩数⼤⼩，会计算⼀位⼩数的加减。

3、结合⽣活经验，认识时间单位年、⽉、⽇，了解它们之间的关系;知道各⽉以及全年的天数;知道24时计时法，会⽤24时计时法表⽰时刻。

4、结合⽣活经验，能辨认从不同⽅位

5、了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据收集、整理、描述和分析数据的过程;了解平均数的意义，会求简单数据的平均数(结果是整数);进⼀步体会统计在现实⽣活中的作⽤。

6、经历从实际⽣活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在⽇常⽣活中的作⽤，初步形成综合运⽤数学知识解决问题的能⼒。

7、初步了解集合和等量代换的思想，形成发现⽣活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能⼒。

8、体会学习数学的乐趣，提⾼学习数学的兴趣，建⽴学好数学的信⼼。

9、在他⼈的指导下，能发现错误并及时改正错误，养成良好的学习习惯。

四、实施措施：

1、先由学⽣观察、提出问题，然后通过⼩组讨论，交流解决问题的不同⽅法，并试着独⽴解决。

2、在现实背景下感受和体验⼩数和⾯积的意义。

3、通过直观、操作展⽰位置与⽅向。

4、通过观察、猜测、操作、讨论交流，感知、感受四边形变换的奇妙，激发学习数学的兴趣。

五、帮助与辅导

个体分析：三年级学⽣的抽象思维能⼒还⽐较弱，主要以具体形象思维为主，⽼师应善于指

导学⽣动⼿操作，把形象的动作思维和抽象的计算思维结合起来，把讨论与交流结合起来，实现内化，从⽽真正确⽴学⽣在数学学习中的主体地位，提⾼学⽣效率，在教学中我们应关注不同程度的学⽣，让“⼈⼈都能获得必需的数学”和“不同的⼈在数学上得到不同的发展”。为了每⼀位学⽣的发展，是课改的灵魂，是新课程的核⼼理念。由于学⽣个体上的差异有的孩⼦表现得特别优秀，⽽有的孩⼦则存在这样或那样的不⾜，针对本班孩⼦的特点，有选择的进⾏帮助与辅导。

辅导⽬标和措施：通过辅导让后进⽣在基础知识⽅⾯掌握⽐较牢固，成绩有所提⾼，基础好、智商⾼的学⽣更上⼀个新台阶，同时培养他们的创新意识与实践能⼒。

措施：⾯批作业，及时帮助学习上有困难的学⽣;多与家长联系;利⽤课余时间辅导。

六、教学检查与评价

评价是为学⽣服务，本着“让每⼀个孩⼦都品尝到成功的喜悦”为原则，我从评价指标多元化，评价⽅式、⽅法多元化，优化数学课评价过程⼊⼿，恰当评价学⽣基础知识和基本技能的理解和掌握，重视对学⽣发现问题和解决问题能⼒的评价，促进学⽣全⾯发展

七、提⾼教学质量的措施：

1、注重培养学⽣灵活的计算能⼒，发展学⽣的数感。