⼀年的⾼三毕业班的教学⼯作终于结束了，回顾这⼀年来的点点滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下⾯我就这⼀年中所做的⼀些

⼯作做点简单的⼩结。

⼀、加强对新课程标准和考试说明研究，切实把握新课改的理念精髓，明确备考⽅向。

课标是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，也是管理和评价课程的依据。课改背景下，教材编写、教学评估、考

试命题都以课标为依据。《考试说明》遵循课程标准，着⼒于引导学⽣获得较为全⾯的语⽂素养，担当了⼀种定位引导的作

⽤。教师只有吃透课标和说明，才能把握好备考这艘⼤船的航向，引学⽣⾛向愉悦的成功之路。那种在备考中对课标不闻不

问，漠然视之的做法，正说明我们的偏狭与⽆知。

⼆、加强对⾼考真题的研究，分类探讨，引领学⽣积极参与，共同挖掘真题奥妙。

开学伊始，我搜集整理近三年、五年⾼考真题，按不同题型予以分类，对命题材料、命题⾓度、答题⽅向、答案规范、考

查能⼒、命题趋势等进⾏深⼊探讨，作为指导备考⼯作的重要依据。同时也组织学⽣，以组为单位，开展研讨。学⽣往往对此

有浓厚的兴趣，也最⼤限度体现了“⾃主、合作、探究”的学习⽅式，培养了学⽣的研究意识。这项⼯作，⾼三教师⼀般都会

做，但常常流于形式，⽔⾯油花，蜻蜓点⽔，不够系统，缺乏理论的⽀撑与升华。有的以做题代替研讨，耗时低效，实不⾜

取。

三、精选训练题，确保题型全⾯、典范，训练有实效。

⾼三教师置⾝浩瀚题海，常有⼀种望题兴叹、⽆所适从的感觉。有⼈认为既然都是训练题，⽤哪⼀个不⼀样。其实不然，

题有⾼下优劣之分，⽤优质题才能达到事半功倍之效。历年⾼考真题和各地市模拟题，应是⾸选。在选题时，不能照抄照搬，

对美中不⾜的题要发挥聪明才智，⼤胆改造，为我所⽤。也可组织学⽣给题挑刺，这既可培养学⽣发现问题的能⼒，⼜能调动

其学习的积极性，从⽽引领学⽣深⼊思考问题。当然，这会在⼀定程度上增加⽼师的负担，但教学相长，学⽣的质疑，正是教

师专业化成长的助推器。

四、平时训练，要有时间观念，帮助学⽣克服散漫⼼理，握紧拳头，做好每⼀次训练。

有些学⽣，包括⽼师，在平时的训练中，时间观念不强，缺少应有的时间规划，导致在有限的课堂⾥，不能完成规定的任

务，有时拖⾄课外，或下⼀节课，使训练效果⼤打折扣。众所周知，⾼考时间，语⽂总分150分，时间150分钟，也就是1分钟

⼀分。这时间是⽐较紧迫的。⾼考也就是让考⽣在⼀个相对紧张的环境⾥，考查出⼀个考⽣的知识、能⼒和智慧。有些题，在

平时优裕的时间⾥，能做得出来，但考场上却可能⼀筹莫展，何者？这就有⼀个思维的敏捷度和准确度问题。如果平时训练对

学⽣严格要求，学⽣练就了⼀⾝急中⽣智的功夫，考场上答题的效率和准确度何愁不提⾼呢？

五、充分把握学情，精准并熟练地把握教材内容，进⾏创造性讲评。

⾼考时间紧迫，来不得半点荒废。这就需要⽼师在课前花费⼤量的时间和精⼒，把握学情，钻研教学内容。哪些是重难

点，哪些少讲或不讲，哪些应该有即时训练，

教师都应成⽵在胸，了然于⼼。坚决杜绝⽆序课堂，⽆⽬标课堂。那种⽼师不讲尚可明⽩，⽼师⼀讲，反⽽愈听愈糊涂的

现象并⾮天⽅夜谭。我在教学实践中⽬标明确，⽬中有⼈，讲学⽣之所需，针对性强，避免了此种弊端。

六、加强学习⼩组建设，合理分配学习任务，引⼊竞争机制，激活语⽂学习氛围。

我在充分掌握每个学⽣语⽂状况的基础上，根据学⽣的语⽂成绩及学习兴趣特长，分设⼩组，对各类题，如成语、病句、

诗歌、仿写、实⽤类⽂本、作⽂等加以分⼯，分头研究。定期让他们展⽰研究⼼得。

此⼩组建设在试题讲评中可发挥更⼤的作⽤。各⼩组可根据⾃⼰的分⼯，对试题进⾏把握，对学情进⾏排查。这既调动了

学⽣钻研的兴趣，也避免了⽼师讲评课上⼀⾔堂的尴尬局⾯。

七、印发课外阅读材料，引⼊时代活⽔，培养学⽣兼善天下的情怀，帮助学⽣树⽴正确的⼈⽣观和价值观。

新课改下的⾼考试题，紧扣时代脉搏，关注现实⼈⽣。⾼三语⽂学习过程中也应让学⽣“家事国事天下事事事关⼼”，⽽这

⼀任务，⾮语⽂莫属。本学期，在语⽂教研组长丁⽼师的带领下，课外阅读材料的选编⼯作做得扎实、⽣动、有实效，我也积

极参与其中。

具体做法是：每⼈轮流负责⼀周的课外阅读材料内容的选编，内容包括时事时评、国际风云、热点跟踪、教育现象、学法