1、教师无法把握学生的听课状态,师生交流互动有限
直播课上我看不到每个学生,无法看到学生的听课状态,不能及时地进行听课效果反馈,也无法对学生进行较好的课堂管理。
另外在直播过程中,我也不能点名提问某个学生问题,了解他的思维状态,只能是学生有疑问了“连麦申请”,而且一次只能连麦一位同学,不能实现小组交流,这样的方式师生之间和生生之间的互动和交流很有限,让我无法很好地把握学生的听课状态去调整授课步调。
2、几个班的群拉进一个直播间,不能很好地分层教学
我授课的四个班层次略有不同,平时上课我会有针对性地调整授课内容,现在网络授课根据课表安排,我的四个班同时网络授课,这便要求我一刀切地上课,不能很好地针对不同层次的班级分层教学。
但不能否认的是,线上教学确实是线下教学的有力补充,我相信在未来我会更好地利用线上教学方式,扬长避短,让线上和线下相辅相成。
当下,面对疫情,我作为教师,好好备课,上好网络直播课,保证学生的学习质量,就是在履行自己的另一份防疫责任!
幼儿园疫情期间线上教学工作总结精选3
授课内容:
一、语音知识—包括:
1.音标辩读—与汉语拼音相比较,使学生认识到哪些是与母语语音相似的,一看就会读;哪些与母语语音相异,需要费一番功夫,教学总结(12.18--1.1)。
那些一看便会的不再是重点教学目标,那些需要反复辩读的则重点强调、多加举例,在例子中加深印象,在反复的过程中牢固记忆。
2.发音规则:讲解开音节、闭音节,比较元音字母在其中的发音变化,使学生认识到元音、半元音的发音规律,做到读词准确,在音标题上稳操胜券;
3.听力训练:运用机读、本人自读、学生自读的方式,互相比较,使学生认识到自己在听、读上的优缺点。
如谢在语音上的优点是善读辅音与半元音,缺点是不善读元音及字母组合发音。
二、记词方法—包括:
单词接龙;五大家人:“仇家人”(联想反义词)、“邻家人”(联想“近义词”)、“自家人”(联想同一类的词)、“本家人”(拆分与合成)、“亲家人”(某些联系紧密的词如同音词、结构相似的词)。
以构词法为理论基础,引导学生同向联想、反射联想、自由联想,实现链条式、系统化的记词模式,使学生不断整合已学单词,形成体系,而非单个词逐一记忆,摆脱既单调乏味又效率低下的苦恼。
三、完型、阅读题—解题方法:
以正确率为目标,以理解力为辅助,带着问题读文章,结合语法知识和方法技巧,先求对,再求速,最后达到在最短时间内达到最高正确率的目的,工作总结《教学总结(12.18--1.1)》。
四、交际会话—密切联系日常生活
(起居、餐饮、娱乐、节日、学习),使外语生活化、生活“外语化”,使学生在实际情景中联系已学知识,以用促学,增强情景化与实用性。
如12月25日上课时我们互相问候Merry Christmas,1月1日教学时我们互相问候Happy new year,我还会经常问他一些诸如“what would like for supper?”“What did you play in the morning?”“What’s the price of your train-box?”的日常问题,以使英语学习更融入生活。
另外,在情景会话题中教导学生不要急于做答,要运用排除法、联系下文的方法进行筛选(这些方法又可迁移运用于首字母填词题)。
训练方式有做练习册、做试卷、整合课本,适当讲故事以增强趣味性。
学生特点:
答题反应极快,但正确率有待提高,建议在正规考试时稍放慢解题速度,要认真细心踏实;音标辩读之组合发音尚不准确,今后我会多加举例,让学生在单词比较中发现差异与规律;记词善于运用结构法、形象法、联想法,有技巧,但书写有待工整;有些题型,学生了解其解题方法,但不善运用,比如阅读题中的判断正误,
性格活跃,见识较广,头脑灵活,但谈论与上课不相关的话题太多,喜欢打断老师,而且注意力分散,在听课时玩文具盒、吃东西。
幼儿园疫情期间线上教学工作总结精选4
本学期我们教研组老师坚持认真贯彻执行幼教方针、政策。
以《幼儿园教育指导纲要》为依据,以全面实施素质教育,推进教程改革。
不断提高保教质量为中心,以促进教师专业化成长为关键,坚持规范与创新并举,深化教育研究,促进幼儿教育质量的提高。
教研组工作紧紧围绕提高教师教学水平,加强教师理论学习,将实践与理论结合,逐步优化幼儿一日生活等活动开展。
在园长的指导支持下,在全园教师的齐心努力下,比家圆满的完成了教研计划。
现将本学期教研工作做出总结,以便今后工作取得经验,使教研工作更好的开展。
每月两次积极认真组织教师学习和研究《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》,深刻领会幼儿园教育的任务、目标、原则,研究国内外先进的幼教理论和幼教新信息,树立正确教育观、儿童观、实现观念到行为的转变。
在学习研究过程中让教师在生活中进行实践。
开展教师探索性主题活动的能力,努力在课程中实施克服以教师为中心的现象,强调幼儿自主,主动参与注重儿童在自身经验基础上有所创新,努力在实践中发展。
如中班语言活动《足球队员》,教师在教学活动中打破了传统的教学方法,使幼儿带着疑问来倾听故事,使幼儿在教学中认识到每个人有自己的特点,知道做人的道理。
这节课得到了全体教师的好评。