5、区域创设

为使幼⼉园的每⼀块墙壁、每⼀个⾓落都与幼⼉产⽣交流作⽤，需要引导幼⼉与环境相互作⽤，将收集材料和创设环境的过程作为幼⼉的学习过程。每位幼⼉看到⾃⼰带来的废旧物品在⽼师的改动下变成了⾃⼰喜爱的玩具，使幼⼉明⽩废物利⽤，保护环境的道理，也能开辟（图书⾓）（益智区，棋类，扑克，算数等等）（巧巧⼿）（农贸市场）（⾳乐⾓），让幼⼉⾃⼰的想象有了展⽰的舞台。

6、家长园地

家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼⼉与家庭的⼀座桥梁。透过家长园地让家长了解孩⼦每⼀天在幼⼉园的活动安排，明⽩⼀些简单的育⼉知识，以及了解孩⼦在幼⼉园的表现。开辟幼⼉园宣传栏、健康知识栏透过宣传栏，向家长宣传幼⼉教育、卫⽣保健知识。本学期开辟四期专栏，并根据每期的专题，选取相应的资料，增强宣传⼒度，到达家园共育的效果

充分利⽤空间，依托家乡特⾊资源，以幼⼉的参与为主线，创设⼀幅幅富有情趣、⽴体多样的画⾯，拓宽幼⼉的视野，促进幼⼉想象，让幼⼉在其中受到美的熏陶真正使幼⼉感受到幼⼉园是礼貌的校园，⽣活的校园，孩⼦的乐园。幼⼉园环境创设不该应⽤成⼈的审美观去营造。因为幼⼉环境对幼⼉产⽣着潜移默化的影响，所以应做到让幼⼉⾃⼰说美。这样，⽼师的⾓⾊和任务就发⽣了变化。

幼儿园环境创设总结5

xx幼儿园在十月中旬举行了“区角设置和墙饰手工大赛”，参赛范围包括所有教师、幼儿及全体保育员。在各班区角设置过程中，教师们充分发挥创作智慧，精心准备，呈现了材料丰富、设置新颖、独到的区角环境。活动不仅让老师们对区角设置有了更进一步的认识，同时大家在评比参观中分享了每个班的创建心得和困惑，共同探讨了怎样才能合理有效地创建区域环境，让孩子成为环境的主人的问题。

在“墙饰手工大赛活动”中，各班级踊跃参与，各显神通，用废旧材料、常见日用品创造及制作了一批精致、美观、实用的作品。孩子们在活动中体验到了创作的乐趣，理解了只要肯动脑、动手，废旧物品也可以再次利用的道理；教师们也在制作过程中与孩子进行了良好的沟通，展现了心灵手巧的一面。