这种全新的学习模式不仅可以实现教师的学习目标，而且可以满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，在良好的学习氛围中提高学习效果。

然而，线上与线下这两种教学方式各有优点和缺点，这两种方式是不能完全替代的，有一定的互补性。

笔者在分析两种教学方式优缺点的基础上，从不同的层面对深化两种教学方式的融合进行了思考。

一、线上线下融合教学的概念及意义

（一）线上线下融合教学的概念

线上线下融合教学主要包含传统课堂学习和使用Internet平台和信息技术的在线学习两种学习方式。

是利用信息化技术，将“线上+线下”教学有效结合起来的一种新型的教学模式。

此外线上线下融合教学具有鲜明的教学特征：

首先，在教学方式上：以信息网络的学习平台为载体，以现代信息技术为媒介，依靠手机，平板电脑等个人智能终端设备，实现线上线下学习与线下的交互学习。

学习内容：根据时间分为课前准备，课中教学和课后辅导三个阶段；按空间分为在线和离线；按照对知识点的解释，重构，将学习分解为学习，内化和外化三个阶段，全方位传授学习内容；教学活动：教学活动强调学生的主要地位和教师的主导地位。

学生是设计师，操作员，问题解决者，学习者和信息收集者，而老师是指南，受访者，评估者，摘要和信息提供者。

线上线下相融合的教学模式要求学生与教师共同实现角色上的转变。

总之，线上线下混合式教学模式，是基于网络信息化技术，以培养学生自主学习能力为重点，以满足学生个性化需求为宗旨，以增强学生分析与解决问题的能力为核心，以培养学生创新创造技能为切入点，实现以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，提高高职院校教学质量，实现优秀教学资源的共建共享。

（二）线上线下融合教学的意义

线上线下教学是传统学习模式和信息技术有效结合，是一种符合时代趋势的全新学习模式，它不仅可以在学习过程中以教师为主导，而且可以增强学生的主导作用。

通过互联网的便利，教师将学习与大量信息联系起来，从而使学习管理和学习评估更加科学。

混合学习的要点是将网络资源与课堂学习，科学技术的使用以及庞大的资源合理地结合在一起。

满足每个学生的不同学习需求，并最终以信息形式将其传达给学习者，从而激发学习者的学习兴趣，使学习者积极参与学习活动并提高教学质量。

1.激发兴趣，减轻学习压力

在设计用于在线学习的学习材料时，教师可以以教学游戏为切入点，可以使用学生喜欢的游戏来开发可从线下学习材料中学习的内容，从而使学习者可以积极地参与课堂学习活动，从而简化将学生引入学习中的过程，对于学生和教师来说都易于接受。

例如：英语词汇学习中，在教学了“read fast\jump high\run fast\dancewell”等动作词组后，让学生听指令做动（do I say,not I do做我说的，不要做我做的）的游戏。

我边说：“read fast！”但做的却与说的不一样的动作，学生模仿了老师的动作来做就算错了，这个游戏既复习了已学过的知识，又锻炼了学生的动手，动口能力，发展了学生的思维，游戏挑战性强，学生的参与度高，课堂气氛达到空前活跃，提高了英语学习效果，吸引了学生的注意力，更能让学生在线下减轻学习的压力。

2.增长知识，吸引注意力

在线上线下融合教学中，一节好课不是老师一味的讲，学生一味的听，而是有静有动，可以在线上教学中结合教师的讲解，适当地安排一些课外小视频穿在课文的学习中，或者学生感兴趣的动画视频去拓展知识，为孩子们提供一个增长知识的舞台。

尤其是面对内容较长的课文，如果只是老师一味地讲，学生很容易失去兴趣。

这时我们在学习课文中穿插有关学习内容的视频，通过视频动听的介绍，引起学生学习的兴趣、吸引学生的注意力，还能拓展了学生的课外知识，让学生能在愉悦中掌握知识。

二、线上教学的优势与不足

（一）线上教学的优势

（1）可以帮助学生为上课做好准备。

在课堂内容方面，在线学习的优势可以提前，随时随地为学生提供有关课堂教学挑战的信息，并可以帮助学生在课堂前思考与教学有关的兴趣问题，并提高课堂学习效率

（2）能实施跨时空教学，具有较强的灵活性。

一方面，在线学习不仅可以同时为不同地点的学生进行在线课堂教学和讨论；教师还可以在不同的时间在不同的地点在线教学生，对学生进行有针对性的辅导。

尤其是在特殊情况下，例如：新冠疫情的大爆发而导致学生无法返回学校并且无法照常完成课堂作业，耽误整体的学习进度。

学校便可以使用线上教学来满足学生的需求，线上教学在时间和空间上更加灵活。

在同一时间在不同的地方。

在线课堂教学和讨论活动，或在不同时间为不同群体的学生进行在线教学和讨论，以按时达到课程目标。

另一方面，线上教学能跨时空灵活开展学生课后作业、教师批阅学生作业、教师答疑、学生课后延伸学习、就延伸学习内容师生随时开展互动交流讨论等教学活动。

（3）能实现优质教学资源共享，便于学生课后自学。

一方面，线上教学实践过程中，教师都会遵循一定的标准和原则，选择教育部开设的在线高质量课程资源，例如通识教育课程和基础学科课程，并在国家或省级使用优质的教学资源。

在其他最合适的高质量在线学习资源中，择优选择，例如那些专业基础课程和专业课程，这些课程没有优质的国家或省学习资源，使用最有效的在线教学资源或高质量的学校教学资源。