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学校特色亮点工作总结精选9篇
大小:39.15KB 11页 发布时间: 2022-12-26 09:11:20 13.32k 12.11k

从我校毕业的学生行为习惯、文化素养和志气胸襟都受到了上级学校的认可。

法律特色学校建设的长期扎实工作,使学校的各项工作随即得到提升,学校由原来的生源不足发展到生源以每学期20%的速度增加,由原来的6个班110名学生增加到今天的12个班近600名学生,政府为学校兴建了教学大楼,分配了数名新教师,为学校的发展开创了新局面。

学校特色亮点工作总结5

创建特色学校,是优化学校管理,丰富学校内涵,提升学校品位的重要举措。

我们在教育局和中心校的正确领导大力支持下,在特色学校的创建过程中,享受到了成长的快乐。

一、以校为本特色定向

1、我们把学校的特色建设定位立足于农村、立足于学校的基础上,重点在六个方面进行了探索了尝试,一是读书活动,二是校本教材,三是阳光体育大课间、四是英语学科互动教学,五是主题读书活动,六是校园文化建设。

2、充分挖掘校内外资源

一方面充分利用领导资源。

认真学习新课程理念,多次向领导请教论证,寻求创建工作策略。

让我们认识到了特色学校的本质是学校的个性化,这种个性化首先体现在办学理念的个性化。

它凝聚了这所学校的个性风格、文化品味和人才培养等特色。

另一方面广泛发动教师参与。

我们向全体教师、校友、家长、社会各界广泛征求特色学校创建的意见和建议。

然后再在课外活动领域全面进行体验学习的探究;在学科教学方面,我校在英语学科中于率先进行了“互动式学习研究”,学生学得很投入。

在课堂教学中突出体验的环节。

建立起一种更理想的全面互动关系,教师、教材与学习者动态互补。

最后大家达成共识,我们的特色目标定位在体验学习上。

3、多方寻求理论支撑。

我们查阅了大量的理论资料:从广义上讲,任何学习都是一种体验的过程。

但是,体验更强调通过具体的“做”来达到个体行为改变的目的,是以经验为基础,对经验的一种升华。

当时的美国教育也正像今天的中国一样,出现了“反传统教育”的热潮反对由教师在课堂上向学生传授课本知识的单一的教育方式。

据我们所知,目前很少有人从较深的层次上对体验学习加以分析研究。

在学科教学中加以研究的更少。

我们提出“体验学习的实践与研究”这一课题,是想在心理学研究、德育工作研究的基础上在课堂教学、少先队工作中进一步尝试探索,使我们的学生通过“体验学习”克服当前学习的弊端,全面提高学生的素养。

4、建章立制,保障有力

新时期学校要长足发展,必须走特色之路,于是,成立了特色创建领导小组,认真学习文件,在教育局、进修学校的指导下,对特色学校创建规划,经过反复的修改,认识到特色学校的创建要实现学校教育价值的提升,培养目标的重建,也意识到了如何来进行环境的重建,制度的创新,越修改认识越深刻,越修改方法、策略也越多,制定了比较完善的实施方案,向教育局申报。

我们认为:特色学校创建本身就是一个完善的过程。

二、以科研为抓手,凸显特色

课题研究将课堂教学作为重点和突破口,让学生在开放、互动的教学情景中激活主体的生活感知,引发学生的认知冲突和问题探究意识,实现教学过程与目标的多元整合,并在实践层面上进行了深入的研究,在课堂教学改革方面做出了有益的尝试和探索。

创建工作得了显著的成效,既让学生在享受学习的同时,用体验的方式在课堂和综合实践活动中发展了创造力,培养了学生的积极情感;又提升了教师的整体素质,形成了颇具特色的教学模式值。

三、各项特色活动有声有色

1、扎实开展读书活动,根据我校的实际,我们在读书活动中把读诗词、诵诗词、写心得作为读书活动的重点,积极开展主题读书活动,我校几年来把读书活动作为一项系统工程做到“一统一”、“两有”、“两保证”、“一建立”,“一统一”即学校有统一图书室和阅览室;“两有”即师师有书看,生生有书读。

“两保证”保证读书时间,做到每天一晨读,设立读书课;保证读书质量,勤检查、勤督促;“一建立”即建立图书管理制度,做到了三个结合,让读书活动与写心得、与记札记相结合,让读书同活动开展相结合,同净化学生心灵相结合。

新民小学在开展读书活动中做到了特色鲜明,图书室和阅览室全天开放,学生每人每学期购买一本课外读物放在班级的读书角互相借阅。

我们还坚持做到校长读、教师读、学生读,引导家长读,营造学习氛围,让读书成为习惯。

每学期开展阅读之星、书香班级、书香家庭评比活动,促进了读书活动的开展。

2、开展阳光体育锻炼,重视大课间活动。

开设了体育特长生培养的新机制,按照季节的特点开办了篮球、乒乓球特长生培养,由体育教师担任辅导教师每周二定期开展活动,做到了特长培养与专业技能提高相结合,一定程度上促进了体育特色建设的发展力度。

3、开展“三带”活动,针对我校与校之间发展不平衡的实际,我们采取强校带弱校、名师带普师、优生带差生。

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