为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏“最佳默契奖”。

师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。

既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得好办法。

通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。

二、创设问题情境，让学生广开思路。

爱想象是人的本能。

精彩的问题情境对低年级学生来说很有吸引力。

在教学中可根据教材内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识，发展思维，同时获得美的享受。

1、留有思考空间。

老师向学生展示学习素材后，教师不能滔滔不绝地讲个不停，要给学生留有思考空间。

如老师教学8可以分成7和1，7和1合成8后，让学生自己探索8还可以怎样分？几和几合成8？学生有了自主探索，自主研究，就能对所学知识有较深的理解，从而提高学习质量。

学生的主体地位也得到了充分的体现。

2、指导猜测方法。

善于猜测是学生进行创造学习的重要环节。

教给学生猜测的方法就显得很重要。

①根据经验来猜；猜测不能凭空想象。

教学中要经常引导学生大胆猜测，凭借自己的生活经验来猜。

比如让学生相互猜起床时间。

学生就会根据自己的生活经验来判断对方起床时间。

然后让学生说出真实情况。

②从比较中猜。

如让学生猜7的分成，一个学生伸出2，让学生说出7的分成。

另一个学生说：2和6合成7。

接着出题的学生判断对还是错。

老师引导学生说出判断原因。

学生说：因为2+6=8，8不等于7，所以回答是错的。

正确的是2和5合成7。

三、关注学习过程，让学生品尝成功。

积极关注学生参与学习的程度是教学成功的重要因素。

没有学生积极参与的教学应该是失败的。

教师在关注学生的同时，要积极创设机会让学生体验成功的快感。

1、鼓励参与。

小学一年级的学生对什么都好奇，教师要抓住该年级段的学生心理特点，组织生动活泼的学习氛围，运用多种手段呈现学习内容。

有了外在的诱惑力，就会诱发学生的内在需求，从而乐在其中。

2、提供机会。

通过老师的合理启发引导，让学生经过自己的积极探究，从而找到规律，发现问题，理解新知，突发奇想解决难题。

有了这样的体验，学生才能感到探究的趣味所在，当取得成功时，那份喜悦是别人难以体会的，可以说喜悦是发自内心的。

由此生发的学习动力也是其它激励手段所不能替代的。

四、学以致用，促进学生有特色的发展。

1、安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。