(四)抓管理，促进站点规范运转。

一是管理制度化。

印发了x县农村干部现代远程教育终端接收站点设备维护和管理制度、学习运用制度、管理员职责、信息反馈制度和设备操作规程等制度，由各乡镇按照统一的规格和模式规范上墙，从而使远程教育管理工作有章可循。

二是管理规范化。

推行了节目预告制度，由村支部每次把要播放的内容写在黑板上或通过广播提前预告节目安排，使群众能够有选择地进行收看，受到广大群众的欢迎。

三是管理特色化。

对于建在行政村的站点，实行乡镇包村干部和村支部书记共同负责的管理模式，增强了乡镇包村干部的责任心，同时也加强了对村支部的监督。

(五)抓教学，充分发挥站点作用。

一是实行信息资源共享。

成立了以科技、教育、广电、农牧、林业等部门为主体的农村干部现代远程教育课件开发小组，并明确了相关部门的调研课题和课件制作内容，全面启动课件开发工作。

目前已完成3部远程教育乡土教材的编制，刻录制作了300余盒光碟下发到各终端接收站点，增强了远程教育教学的针对性和实用性。

二是灵活形式抓教学。

因站制宜抓教学。

各站点根据当地实际情况和产业结构，选择切合实际的学习内容，组织开展不同类型的培训，满足农村干部群众的需要。

如杨集乡的主导产业是水稻种植，该乡学习培训主要围绕水稻病虫害的防治来进行。

因季制宜抓教学。

针对该县农村生产季节性强的特点，各站点按时令组织教学。

“十一”长假期间，部分已建终端接收站点为返乡打工的干部进行政策法规、外出务工知识等方面的远程教育培训。

因人制宜抓教学。

各站点按需培训，提高他们的政治素质;组织中青年农民学习实用技术，提高他们的科技素质;组织老年农民开展娱乐活动，使他们老有所乐，从而满足了不同层次干部和农民群众的不同需求。

到目前，全县共组织农村干部和群众集中学习2500余场次，培训人员3万多人次，建立农村科技示范基地12个，培养农村土专家”120名，农村科技致富能手1170名。

二、取得的主要成效

(一)现代远程教育成为加强农村基层组织建设的有效载体。

通过开展现代远程教育，有效提高了干部的服务意识，提高了服务本领，改进了工作作风，一定程度上解决了群众所想、所需、所急、所盼的问题，加强了农村基层组织建设，增强了农村基层组织凝聚力、号召力和战斗力。

(二)现代远程教育成为对农村干部和群众进行学习培训的重要手段。

农村干部现代远程教育具有形象直观、功能强大、快捷便利的特点，农村干部和群众参与面广，他们坐得住、听得懂，学习积极性高。

有的乡村干部说：“过去宣传政策、学习文化知识、推广农业科技凭嘴讲，讲得口干舌燥，效果也不好。

现在采用远程教育方式，农民既喜欢，又容易接受”。

一年来，县远程办先后制作完成了《x县农业技术协会发展之路》、《灵芝栽培》、《回家》、《强村富民的领头雁》、《情系村民甘奉献》等六部电教片，《回家》等五部电教片被省远程办纳为学习教材。

(三)现代远程教育成为农民群众脱贫致富的可靠帮手。

通过远程教育学习培训，广大农村干部和农民群众开阔了视野，转变了观念，增强了本领，提高了致富能力。

如灵芝栽培、温室大棚香椿豆苗生产技术等乡土教材受到了农民群众的热烈欢迎，学习人次明显增加，收到了良好的效果。

(四)现代远程教育成为加强农村精神文明建设的重要途径。

各接收站点经常播放群众喜闻乐见的节目，丰富了农民群众的文化生活，为农村精神文明建设营造了良好的氛围。

开展远程教育后，广大农村出现了“三多三少”的可喜局面，即农闲赌博玩牌的人少了，参加学习培训的人多了;邻里间因纠纷扯皮吵架的人少了，运用法律维护自身利益的人多了;搞封建迷信的人少了，关心生产忙致富的人多了，有效推进了我县农村精神文明建设。

中小学教育调研报告4

一、学校基本情况：

余姚市梁辉初级中学地处余姚市梨洲街道风景秀丽的雁湖之畔，在姚城南大门，交通便捷，风景优美。

她始创于1976年，前身是余姚县县办梁辉农业大学。

1976年学校正式被命名为余姚县梁辉公社中学，建址在余姚县梁辉公社南童村童夹岙；1984年被改名为余姚市梁辉乡初级中学，建址在余姚市梁辉镇童湖村，1992年拆区扩镇并乡后改名为余姚市梁辉镇初级中学；XX年梁辉镇并入为余姚市梨洲街道，学校改名为余姚市梁辉初级中学。