改革不是全盘否定，不要生搬硬套模式，只要紧紧围绕让学生“会学、好学、学会”这个目标来开展教学，把自己的优势做强，走出一条属于自己的高效课堂模式才是改革的最大愿景。

网络课程研究问题的解决策略3

网络在教学中将打破学校院墙的限制，促进知识的传播和教育的普及。

为想接受继续教育、终身教育尤其是自学成才的人，提供了方便的条件和充分选择的余地。

利用网络教学的交互性与协作性，促使学生积极主动地参与学习过程，体现以学生为主的教学思想。

能充分发挥计算机、多媒体、网络的优势，使教学过程丰富多彩，面貌一新。

有利于培养学生的信息素养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于提高学生的学习兴趣、学习效率、学习成绩。

但是，在网络教学的实践过程中，还存在着一些应该引起我们注意的问题：

1.网上学习是在一个虚拟的环境中进行的，需要学生具有高度的学习自觉性和能动性。

因此，网络课程的设计必须充分考虑到学生的年龄特征和网络环境的特点等因素，要在课程中设计各种针对提高学生能动性的环节。

否则很难让一个活蹦乱跳的学生，可以像在课堂里一样端端正正地在电脑前坐上45分钟。

2.在采用先进的信息技术、设备的同时，注重教学软件的开发，在充分利用网上教育信息的同时，不断丰富更新教育资源。

3.教与学是双方面的活动，除了网络教学的设计者、组织者要了解网络环境下学习的特殊性外，还要教给学生掌握一定的网络学习的方法。

建议：（1）上网漫无目的不停浏览，缺乏目的性。

在进行网上学习前，要制定好学习计划和目标，访问哪里，需要下载什么，计划搜寻什么资料等要很明确，确保高效的上网学习。

（2）不会利用网上的学习资源。

所以，要进入网上学习，就一定要静下心来，真正以学习的状态进入。

有些学习材料、试卷不妨打印出来做更好。

（3）参与网上答疑时，不会提问，答疑效率低。

建议学生要在“离线”状态下学习、消化有关知识，经过自我练习后提出高质量、有思维深度的问题。

网上提问时不要“在线”等待，问题提出后可以先下来，过一段时间再上去看老师的回复。

（4）学会关注他人，发挥群体效应，在网络环境中寻找学习伙伴，相互借鉴和帮助。

学习中的问题不一定非要老师才能解决，同学之间的讨论和交流有时更精彩。

（5）在具体操作上，建议同学们晚上下载课程和试题，白天做。

集中好问题，再在上网问，用E-mail可能更好，不在网上停留时间过长。

4.网络教学的发展对教师的素质提出了更高的要求。

教师在完成教学任务的同时，必须加强学习与实践。

适应教育技术的进步，既要具备网络环境下教学的能力，还要具备熟练掌握计算机写作，利用文本、声音、图像、三维动画等多媒体素材编写网上教学课件的能力。

5.网络基础设施建设还不完善。

农村的电脑普及率不高，能上网的就更少，就是有再好的网上教学内容，学生也无法受益。

6.我们在进行网络教学研究和实践的时候，多进行的是正常课堂环境下的网络应用，却忽视了课堂之下、学校以外的网络教学如何开展，缺乏这方面的实践和研究。

7.与发达国家相比，我国中小学生家长信息素养差距更为明显。

作为“学习共同体”中的重要一员，作为孩子学习的支持者和辅导者，家长的配合和监控，对孩子在家里的网络学习发挥着至关重要的作用。

因此，家长与学生共同学习，提高自己相关的信息素养，至少（也是最为迫切的）是学会如何在家里为孩子创设一个安全健康的网络学习环境，并提供合理的监控和帮助。

8.目前很多教师都进行教学设计时都要“创设情境”。

这中间有一部分教师并没有真正理解教学情境创设。

教师们一昧追求在课堂开始阶段用CAI课件放出与本课学习内容相关的视音频材料即为创设教学情境，如果没有多媒体的支持就感到无所适从，无法创设情境。

这样的指导思想下的情境创设就会出现偏离教学目标的现象。

其实情境的创设可以有多种方式。

适当的多媒体材料可以辅助实现创设情境、教师的语言渲染、激发学生想象、生活实例列举等都可以创设情境。