11、认真做好校本培训工作，努力让全体老师早日学到相关知识，喜欢进入多媒体教室来上课。

根据教育体育局教研室和学校的安排，立足本校实际，搞好学校的校本培训、常规电教工作，管好用好常规电教器材。

使它们能够在教学之中发挥巨大作用，以弥补我校现代远程教育资源的不足。

12、根据开发区应用大赛活动方案，积极参加各级各类大赛活动。

13、本学期继续收集远程教育论文和教学心得体会。

互联网+教育模式下的教学新思路5

伴随科技的快速发展，互联网+渗透到各个领域，其不仅改变了物质生产方式，也促进了教育教学的模式变革。

小学是学生体系性学习数学知识的初级阶段，虽多为基础数学知识，但对于仍以具象认知的学生来说，理解和掌握起来仍具有一定难度。

为此，应充分对信息技术的工具性加以利用，促进互联网+小学数学的创新发展，为学生创造生动活泼的教学氛围，使其掌握良好的自主学习技巧。

进而以教学模式的变革，提升课堂教学的有效性，培养学生良好的数学核心素养。

故此，本文就互联网+模式下的小学数学教学模式变革策略展开具体分析。

新课改的纵深推进，更强调教育的有效性、创新性。

以信息技术的应用，促进生动教学，培养学生良好的学习兴趣，使其能够展开自主、探究性学习，不仅有助于学生思维能力的发展，更将推动教育、教学的与时俱进。

因此，促进互联网+小学数学教学发展，一方面有助于突出学生的学习主体地位，积极响应新课改关于生本教学的号召；另一方面更将实现教学模式的重要变革，突破时间、空间对学习的限制，促进创新教学理念的发展、形成优质教学资源的流动。

一、互联网+小学数学教学的特点

以互联网为纽带和桥梁，丰富数学授课，其有助于凸显教学优势，体现数学学习的趣味性、探究性以及广泛的应用性特点。

打破了应试教育的机械授课，学生在枯燥、乏味的海量练习中，对数学学习所产生的无趣、难学印象。

反之，发挥互联网+教学的显著优势，在潜移默化中培养学生的数学好感，使其具有学习的积极性，并能够主动展开对数学问题的探索，有助于激发学生的求知欲，使其能够保持高昂的学习热情，从而促进其全面发展。

二、促进互联网+模式小学数学教学发展的必要性

互联网+小学数学教学实际上是指以信息技术为教学载体，将现代新型教学理念作为指导方向，以多元授课，发挥互联网多边互动、资源共享、具象生动等教学优势，推动小学数学从教学内容、模式、组织形式以及评价向信息化转变。

相较于传统教学中一概而论的授课方式，多以教师的由教定学为主，其易于将学生置于相对被动的学习位置中，很难形成生动授课和因材施教，也极易导致班级中出现“两极分化”的教学问题。

而应用互联网+数学教学，则可利用数学与生活的密切联系，促进情境教学、体验式教学、游戏教学、翻转课堂以及在线学习等多种学习模式，以便于推动数学教育的面向全体，促进学生的重点学习、自主选择、针对性巩固，进而依据其自身的特点进行学习调整、方案制定、辅助练习，使教师的计划教育向为学而教转变，提高学生自主学习的能力和意识，并使其具有正确的自我定位及认识。

三、互联网+小学数学教学模式变革的有效策略

1、运用互联网+数学教学打造生动数学课堂

小学生因年级尚小，心智还不成熟，其对生动有趣的事物较为感兴趣。

故此，教师可应用互联网+教学发展的优势，为学生构建生动的学习氛围，以快速的将学生的关注力吸引至课堂中，提高教学的有效性，促进教学模式的变革。

例如：在“混合运算”的学习中，教师可通过微课件的制作，让学生通过交互式数字白板观看“饮料商店开张啦!”，帮助主人公马朵计算一日的营业情况。

在此，除了联系学生的数学应用、数据分析及运算能力。

教师还可依据不同学生的数学能力差异，进行针对性作业布置，以A、B、C难度不同的练习作业，发送给不同层次的学生，体现分层施教的隐蔽性，并尽可能促进学生向

“最近发展区”上升。

以发挥信息授课的多边交互性优势，实现生动教学、因材施教/辅导。

2、运用互联网+数学教学打造数学实践课堂

为更好的体现学科特点，构建小学数学高效课堂。

教师应注重给予学生自主、探究、合作学习的空间，可以信息技术为重要的辅助工具，促进小学生学习深入。

例如：教师可将每5位学生按照“组内异质、组间同质”原则进行分组，进而结合“折线统计图”所学内容，展开数学实践性活动。

可通过抽签的方式，让每组领到自己的学习任务，有的是需要“调查20xx年-20xx间我班用电情况”、有的则是“校园超市x月份铅笔、书本的销售情况”、还有的则是需要帮助王奶奶一起记录“聪聪的体温变化情况”等。

以云平台授课，促进学生互助学习；以实践教学，培养学生的应用能力，进而其实思维在碰撞中擦出创新火花，并在学习中取长补短。

3、运用互联网+数学教学打造翻转课堂

为了培养学生的创新精神、使其具有探究性学习的思路和方向，教师可运用互联网+数学教学构建翻转课堂。

例如：在“百分数”的学习中，教师可以预习资料包的制作，或为学生挑选适合其学习的慕课资源作为教学引导，组织其展开课下的自主预习。