以下内容是小编精心为大家整理的网络课程的教学策略4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

网络课程的教学策略1

提供经过设计、开发的学习过程和学习资源，让每个学习者能够有效地、自主地学习，是现代教育的首要任务。

网络技术的发展，为现代教育完成这个任务提供了良好的条件。

网络教学做为一种先进、有效的教学手段，为教育提供了全新的理论、模式、方法和媒体。

网络教学使课堂教学效果显著增强。

它可以使抽象的概念形象化，枯燥的理论生动化，静态的事物动态化，微小的细节扩大化，复杂的演示简单化。

但要发充分挥网络教学的作用，就必须对网络教学进行教学设计。

现代教育观念和系统思想、方法仍然是网络教学中教学设计的指导思想，但又要适应网络教学的新内容、新形式、新要求。

在网络教学的教学设计中，应充分重视以下几点。

一、网络教学对教学设计的影响

1．教学内容的变化。

多媒体技术的运用将过去静态的、二维的教材转变为由声音、文字、图像构成的动态的、三维甚至四维教材。

网络教学的运用，又将教学内容从书本扩展到社会的方方面面。

这样，丰富和扩展了书本的知识，学生在规定的教学时间内可以学得更多、更快、更好。

２．教学过程的变化。

网络教学中，教学过程由传统的知识归纳、逻辑演绎式的讲解式教学过程转变为创设情境、协作学习、自主学习、讨论学习等新的教学过程。

３．学生学习方式的变化。

在网络教学中，学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，通过信息技术，利用各种学习资源，去主动建构知识。

学生不仅要学习知识，还要掌握“如何学”的能力。

学生必须有独立学习能力、创造能力、创新能力、自主学习能力、自我管理能力、协作能力、协调能力等。

学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体。

４．教师角色的变化。

教师由传统的知识讲解者、传递者、灌输者变成了学生学习的指导者、帮助者、促进者。

在网络教学环境中，教师不再是唯一的知识源，教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而是要把精力放在如何教学生“学”的方法上，为建构学生的知识体系创设有利的情境，使学生“学会学习”。

指导学生懂得“从哪里”和“怎么样”获取自己所需要的知识，掌握获得知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。

５．教学媒体作用的变化。

在网络教学中，教学媒体由原来的教师授课的演示工具转变为学生学习知识、掌握知识、建构知识的工具。

同时，教学媒体即网络本身也是学生学习的对象。

６．教学模式的变化。

网络技术的应用，使教学模式由单一型向多样化转变。

通过模拟教学、虚拟教学、问答式教学、交互式教学等模式来提高知识传授的质量，提高学生学习的能力，提高教学质量。

二、网络教学中教学设计的几个内容

１．教与学的关系。

教师与学生是是教学过程中的两个主体因素，两者之间的关系是教学过程中最本质的关系。

在教学活动中，教师和学生以教学内容、教学方法、教育技术为中介，在教学目的的指导下构成了教与学的双边活动。

这种双边活动贯穿于教学过程的始终。

教学过程的各个因素都包含有教与学双边活动的因素，受教与学双方相互作用的制约，没有教与学的参与，教学过程的各个因素就无法发生联系，形成一个系统，发挥一定的作用。

教与学两者相互依存，相互促进，相互制约，共同构成了。

教与学的矛盾是贯穿教学过程始终的主要矛盾。