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网络课程存在的问题及对策1

大学教育的最基本元素是课程，搞好课程建设是保证和提高教学质量的基础，而科学合理的课程设置又是保证培养高质量、高素质、复合型人才的重要条件，是提高教学质量的中心环节。

近年来，随着网络教育的发展，网络课程的建设已引起各界专家、学者的广泛关注，许多高校都进行了大量的研究实践。

在网络课程的应用中，我们发现网络课程建设还存在诸多的问题，可引以为鉴。

一、当前网络课程建设存在的问题

尽管网络课程建设突飞猛进，取得了一些喜人的成就，但仍然存在着与教育学习不相适应的方面，没有真正发挥其应有的作用。

1．内容堆砌呈现，情境设计欠缺

部分网络课程教学内容的组织、呈现不符合课程的内在逻辑体系和学生的认知规律，没有体现网络学习自主性的特点。

没有根据教学目标对整个课程作统一的规划，缺少教学组织设计，资源简单堆砌的编排和设计，没有充分考虑学生的年龄、知识背景、认知特点、学习需求等诸多因素。

一些课程虽有学时安排、学习方法介绍等涉及教学设计的东西，但多半是过去传统教学中积累的经验，并没有根据网络教育的特点进行较为系统的、有针对性的教学设计，制作者更多地是从教师的角度去考虑课程的开发、

教学策略设计的。

网络课程的设计首先要考虑学习者的心理特点，要充分注意学习者自主性的发挥。

为了达到一定的教学目标，丰富多彩、形式多样的教学内容十分必要，但更为关键的是引导学生自主学习，通过设置模拟真实的学习情景，让学习者主动地接受教学内容或发表自己的一些看法。

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。

在网络教学环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学习者建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。

网络课程不是仅提供资料，而是影响学生使其成为自己的“教师”，因而好的网络课程应有比较详细的关于本门课程学习方法的介绍，适合于自学的学时安排，循序渐进的课程内容的导入，及时的练习，以便于学习者检测自己的掌握程度。

2．媒体表现单一，重难点不突出

网络课程原本是通过声频、视频、动画等多种形式实现的，旨在克服纸质教材的呆板，但目前许多网络课程在表现形式上比较单一，部分网络课程基本上是课本的网上搬家，媒体表现形式单一，呈现方式以静态网页和文本为主，网页更新频率跟不上，没有充分发挥特色优势学科专业、优秀教师的资源优势和网络教学的特长，其教学内容的呈现有三种方式：(1)纯文字版本，即

教师讲稿加上大量习题，网络课程仿佛变成了一本“电子翻书器”；(2)文字版+PowerPoint，页面被一分为二，页面一角为教师端坐讲课的画面，其余页面为纯文字(即教师讲稿)，整个画面几乎静止不动，缺乏生趣；(3)制作成介于纸质教材与CAI课件(计算机辅助教材)之间的教材，只有教师讲解才能读懂。

由于学习者注意力的保持不仅与材料的性质有关，还与材料的变化有关，这种单调的表现形式很容易使学习者失去学习的兴趣，不仅难以体会到教师教学的魅力，也容易失去对主讲教师的信心。

此外，很多网络课程缺乏对课程重点内容和难点内容的把握。

在面授教学中，教师可以根据多年的教学经验，并针对教学现场反应，适当增加和减少讲授内容。

网络课程与传统的授课方式不同，不能通过教师的反复讲解帮助学生理解学习中的重点和难点，虽然有的网络课程设专栏的“重点难点”，但也大多是概括讲解或将学习内容进行提炼而已，这就容易导致学习者一知半解，无法抓住学习的重点。

3．管理机制薄弱，资源利用率低

目前，还没有形成网络课程建设与应用的制度环境。

表现在：没有良好的经费投入机制，没有明确、具体的立项招标管理办法和操作步骤；高校管理部门、高校和络课程建设与管理的职责任务不明确；没有参与网络课程开发与教学应用的教师教学工作量计算标准；对于如何评价教师网上教学水平及教学质量等关系各方切身利益的问题，没有明确的规定和较好的评价与解决办法；

对招标立项后的网络课程建设缺乏监管和指导，缺乏有效的质量监控体系；网上课程教学管理工作没有相应的规定，没有严格有效的答疑制度，不能定期收集、分析、处理学生的反馈意见，网上课程考试的科学性、公正性不能保证，考试的信度和效度不够。

网络课程应该是集科学性，先进性、教育性、整体性、有效性于一身的优质教育资源，在建设过程中花费了大量的人力、物力和财力，包含了许多一流教师的智慧，应该重视它的使用效率，使优质教育资源发挥最大的效益。

4．重视前期建设，忽视后期应用

少数网络课程没有反映本门课程发展前沿和教学改革成果

的精、新、尖的信息内容。

信息资源内容不能及时更新和充实，难以满足教学需求。

部分单位网络课程前期建设力度大，投入多，制作完成、验收合格后便万事大吉，教学管理部门和教师没有在如何用好网络课程、发挥网络课程效益上下功夫，致使网络课程成了摆设，建设效益没有得到充分发挥。

二、网络课程建设的几点建议

网络课程是远程教育中承载教学信息的主要载体和传播媒体，学生主要通过网络课程获得信息进行自学，完成学习活动。

因此，完善网络课程建设，成为网络教育中提高教学质量的一个关键因素。

1．加强新技术培训，提高教育技术水平

教师的新技术应用水平是网络教学顺利进行的关键。

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