2、 观察、说话：这是一只什么样的白公鹅？

3、 导入新课：

叶・诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？

二、检查预习，初读课文

1、摆好读书的姿势，放出声音读读课文。

思考：这只白公鹅留给你怎样的印象？可以用文中的词语来概括。

2、同桌互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

3、 指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

4、随机出示词语，并在词语的下方做好批注。

5、齐读词语，巩固，读第77面的“读读记记”。

三、 抓重点段，再读课文

1、快速默读课文，哪些句子最能表现“慢条斯理”？划出有关描写白公鹅步态的句子。

2、出示句子：“落步之前……”

（1）作者为什么要把这部分写的这么详细？你从中体会到什么？

（2）找出自己最喜欢的词、句。圈出连接词，读一读。

（3）品读词句，体会感情。

3、出示句式：“……先……再……然后……再……”

4、口头仿说。互相说，交流评议。

四、练笔片断

1、仿照课文，写出自己熟悉的一种小动物的步态。

2、交流评议。

五、课堂总结

1、这是一只怎样的白公鹅？用文中的词语来概括。

2、齐读第一自然段。

板书设计

14、白公鹅

慢条斯理

……先……再……然后……再……

白公鹅教学设计5

设计理念：

《自公鹅》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册的一篇略读课文。俄国作家叶・诺索夫分别从白公鹅“慢条斯理”地走路，“无忧无虑”地活动等方面介绍了白公鹅“海军上将”的派头。作者运用形象生动的比喻、拟人和有趣的反语等修辞手法，使白公鹅显得更加鲜活，更加与人亲近了。本课是在学生学习了精读课文《白鹅》的基础上进行教学的。教学中，要引导学生运用在《白鹅》中学到的阅读方法自主阅读本文，体会不同作家写同一种动物的不同方式，以及各自的语言特点，拓宽阅读视野，丰富语言积累，提高阅读和习作能力。

教学目标：

1、准确认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解白公鹅的特点，体会作者对白公鹅的喜爱之情。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》的写作特点，学习作者的观察与表达方法。

教学重点：

1、通过阅读，了解白公鹅的特点。

2、体会作者的语言特点。

教学难点：比较《白鹅》和《白公鹅》表现方式的异同及其语言特点，体会不同作家对同一种动物的不同表现形式。

教学流程：