多么待人真诚的姑娘呀，为了帮我修好鞋，不顾寒风的凛冽；

多么善解人意的姑娘呀，为了不让我难堪，她只收三角钱了；

多么可敬可佩的姑娘呀，虽然生活艰辛，可把信任看得比金钱重要！

然而，“我”一开始就不相信她，并一再地怀疑她，你觉得这怀疑有道理吗？两次的怀疑是一样的吗？

板块三：创设情境，角色转换。

1、让学生找出“我”怀疑的句段，并联系生活的一些不讲诚信的事例，进行换位思考，明白怀疑是合情合理的，从而充分理解“我”的心理感受。

2、师：然而，“看来，她不是我想象的那种人。”作者想象的会是什么样的人？出示句子，让学生补充：“看来，她不是我想象的那种（ ）人。”（渗透思想教育：今天的你们物质并不匮乏，但精神不能空虚，要做诚实、善良的人）

3、找出“我”对修鞋姑娘态度变化的词语（怀疑――不放心――蒙上阴影――断定――窘、尴尬――惭愧）

4、分角色朗读2――15自然段――再分角色读对话部分（去掉提示语，但要在对话中通过表情、动作把提示语的意思表现出来）。

5、师：作者写修鞋姑娘为什么还要花那么多笔墨来写“我”？（让生明白：故事情节的需要，同时起对比、反衬的作用。）

板块四：深化情感，拓展延伸。

1、多媒体课件出示文章的开头和结尾段，男、女分别朗读。在朗读中明白：首尾照应的特点。

2、创设情境，深情呼唤。

修鞋姑娘，你在哪里？（多媒体课件出示结尾段、配轻音乐）

师：“我”怀着内疚，踏上单车，苦苦寻觅，大声呼喊――“修鞋姑娘，你在哪里？”（师生齐呼，生用手做小喇叭）

师：一天又一天，“我”走街穿巷，可人海茫茫――“修鞋姑娘，你在哪里？”（师生一起深情呼唤）

师：白天苦觅无果，夜深人静，“我”焦急自责――“修鞋姑娘，你在哪里？”（师生一起发自心灵的呼唤）

师生齐：“修――鞋――姑――娘，你――在――哪――里――？”

3、多媒体课件展示：想象：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位修鞋姑娘（“修鞋姑娘”）……让学生展开想象，续写下文，或联系生活实际，发现身边的“修鞋姑娘”，实现读写结合。

板书：

朴实自信

修鞋姑娘 善解人意 外貌 语言 动作 心理

真诚信任