学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

课时安排

１课时。

教学过程

一、导入

１．师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？

指名学生回答。

２．这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。

板书：白公鹅

生齐读课题。

二、初读感知

1．默读课文：

给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，使用工具书（字典等）自学生字生词。

2．教师播放媒体资源中课件中的范读动画，让学生注意生字读音。

3．指名学生逐段读文。

4．检查学生对生词的自学情况。

提示：

慢条丝理：形容动作缓慢，不慌不忙。

掂量：斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。

举步：迈步。

官司：诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。

径直：直接进行某件事，不在事前费周折。文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。

勾当：读 gòdàng，常指坏事情。文中指白公鹅吃鱼饵的事情。

主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。

三、对比阅读

1．师：让大家组成小组读课文，想一想这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？

2．小组学习汇报。

师板书：姿态 叫声 步态 吃相 玩相

师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？

提名学生回答。

3．列表，引导对比阅读。

再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：

板书：

白鹅

白公鹅

姿态

叫声

步态

吃相

玩相