师：是呀！白天战场上经历的一切都可能进入到诗人的梦中来。

生３：我想，还有战场上将士们的呐喊声！

师：这样的声音、这样的情景会带给人怎样的感受？我们一起来穿越历史的时空，去感受一下纳兰性德和将士们的处境吧：

（课件：千军万马出征图，伴寒风溯雪声、战马嘶鸣声，壮观而悲怆）

师旁白：顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观！然而长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡？

师：“故园无此声”，“故园”指什么？

生：指诗人的家乡。

师：故园没有什么声音？

生：没有风雪的声音，没有战马的声音，更没有战场上冲杀的声音，非常的.安宁。

师：那，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，他的家乡，他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？让我们用想象的眼睛仔细看看纳兰的故园吧：

师（引导学生精心角色体验，来到一位学生面前）：纳兰性德，此时此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？

生１：红花绿草，一切生机盎然的样子。

生２：我想到了以前在河边垂柳下下棋的情景。

生３：我的母亲鬓角又多了几丝白发；想起了母亲为我缝制战袍的情景。

生４：我曾和家人一起在自家的院里吃着、喝着、说着、笑着；我也曾和好友在江边悠闲地垂钓、或吟诗作画……

生５：我回想到过去，在花香染满的夜晚，人们三三两两地在月光下散步。耳旁仿佛还能听见牧童的短笛声……

〖拓展２

师：是呀！故园，在诗人心中，是最美丽的地方；最温暖的地方。他曾写过的词中，就有过这样的诗句（课件――音乐、诗词、画面：“忆当时，垂柳丝。花枝，满庭蝴蝶儿”……）我的家乡多么美好呀！故园，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适、宁静详和……而身在塞外，听到的却只有风雪交加，感觉到的只有寒冷孤寂，卧不成眠！叫我怎能不想家！这种心情，谁人知晓呀！这种身心分离的痛苦交织在一起，融成了一个字，那就是──

生：（情绪激动地）──“碎”！

师：从这一个“碎”字，我们可以感受得到：诗人那颗被思乡之苦揉碎了的心！谁可以带着心碎的感觉再读全词！

（生感情十分充沛地朗读）

师：让我们一起来读读！试着把作者身和心分离的那种苦、那种痛、那种碎读出来！

（课件：配乐朗诵──生全体齐声朗读）

学习活动三：提升

一、回归主题、升华情感

师：词学们，我们读到这儿，我们不禁想问一问诗人：你为什么要抛家别子，远离故土呢？为什么要风餐露宿，不回到自己的家园呢？

生１：为了我们的国家，为了人民的安宁。如果不保卫好自己的国家，哪有和家人团聚的美好时光呢！

生２：国家国家，先国后家，没有强大的国家，哪儿安宁的家园呢？！

师：作为康熙皇帝的一等侍卫，虽厌倦战争，渴望和平，但我要保家卫国；故土虽难离，但责任重于山哪！

学习活动四：积累

一、拓展延伸

师：古来，有多少仁人志士征战疆场，既心怀浓烈的思乡之情，又满怀强烈的报国之志！表达这种情感的古诗还有很多很多。今天，老师收集了几首，我们一起来读读。

（课件出示配乐诗朗诵《出塞》、《塞下曲》）

（欣赏的过程中，学生情不自禁地跟着诵读起来，现场气氛尤显沧桑与悲壮）

二、背诵全诗，积累语言

师：至此，我感觉到同学们已经深深地领会到了纳兰性德内心强烈的思乡之愁以及那浓烈的爱国热情！这首诗，已成广为为流传的名篇佳作，让我们把它背下来，留在我们的记忆深处吧！

（独自背──小组互背──能背的领背──集体起立，背诵全词）

师：现在，让我们和诗人一起，共同倾诉他从内心深处喷涌而出的《长相思》吧！

（齐声背诵！）

师：希望大家在今后的学习中，多收集这样的一些古诗词，让诗人们的情怀永远回荡在我们的心中吧！