（1）探究精神和合作能力；

（2）创新精神和实践能力；

（3）自主意识和探究精神；

（4）合作能力和创新精神；

三、名词解释

1、语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字写字阅读习作口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语文积累（文化底蕴）审美情趣思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合，这种素养不仅表现为有较强的阅读习作口语交际的能力，并且也表现为有较强的综合运用能力在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力

2、自主学习：自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式提倡自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯

3、合作学习：合作学习是在学生独立读书独立思考的基础上，有自己的见解以后再去合作通过学生间的合作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高结识，获取深刻的体验，同时培养一种与别人相处共同生活共同学习的处世态度和合作意识团队精神

四、简答

1、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？

答：（1）汉语拼音帮助学生识字

（2）汉语拼音帮助学生说好普通话

（3）汉语拼音帮助学生阅读。

总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪同学生不断地学习生活

2、三维目的的整合有哪些策略？

答：1、重视情感态度价值观的对的导向

（1）明确导向的重点是崇高的道德情操和健康的审美情趣

（2）要重视熏陶感染潜移默化，避免贴标签式的教育

（3）教师努力提高自身的语文素养

2、关注学生的学习过程和学习方法

（1）多给学生听说读写的实践机会

（2）善于将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有计划，故意识地做出安排，做好引导

（3）课内的拓展活动和课外的综合性学习活动都要注意量的问题

3、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？

答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同限度存在花架子和假繁荣问题，重要表现在以下几个方面：第一，活动安排不充足，学生能做的事没让学生做

第二，视小组学习为小组交流，只讲不写.

第三，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺

第四，不该分工的分了工

第五，团团围坐成摆设，小组学习有名无实

第六，角色轮换周期长，优生独舞唱主角

第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，座位设立老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动

五、论述

谈谈你是如何理解语文素养的？

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素涉及语文知识语言积累语文能力语文学习方法和习惯，以及思维能力人文素养等把语文素养的内容从低档到高级,从简朴到复杂分为6个层次：第一，必要的语文知识；

容易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。

第二，丰富的语言积累语文学习的重要内容，是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的奔腾；

第三，纯熟的语言技能纯熟的技能到了一定限度，就成为一种能力。

第四，良好的学习习惯。

语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言，教是为了不需要教。

第五，深厚的文化素养。