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副组长：
成员：
三、严控书⾯作业总量。
要确保⼩学⼀⼆年级不布置书⾯家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；⼩学其他年级每天书⾯作业完成时间平均不超过60分钟；初中每天书⾯作业完成时间平均不超过90分钟。周末、寒暑假、法定节假⽇也要控制书⾯作业时间总量。
四、创新作业类型⽅式。
要根据学段、学科特点及学⽣实际需要和完成能⼒，合理布置书⾯作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业。⿎励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。切实避免机械、⽆效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。
五、提⾼作业设计质量。
要将作业设计作为校本教研重点，系统化选编、改编、创编符合学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。教师要提⾼⾃主设计作业能⼒，针对学⽣不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，作业难度不得超过国家课程标准要求。各地教育⾏政部门要经常性组织开展作业设计与实施的教师培训与教研活动，定期组织开展优秀作业评选与展⽰交流活动，加强优质作业资源共建共享。教研机构要加强对学校作业设计与实施的研究与指导。
六、加强作业完成指导。
教师要充分利⽤课堂教学时间和课后服务时间加强学⽣作业指导，培养学⽣⾃主学习和时间管理能⼒，指导⼩学⽣基本在校内完成书⾯作业，初中学⽣在校内完成⼤部分书⾯作业。
七、认真批改反馈作业。
教师要对布置的学⽣作业全批全改，不得要求学⽣⾃批⾃改，强化作业批改与反馈的育⼈功能。作业批改要正确规范、评语恰当。通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等⽅式有针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困难学⽣的辅导帮扶。有条件的地⽅，⿎励科学利⽤信息技术⼿段进⾏作业分析诊断。
⼋、不给家长布置作业。
严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长批改作业。引导家长树⽴正确的教育观念，切实履⾏家庭教育主体责任，营造良好家庭育⼈氛围，合理安排孩⼦课余⽣活，与学校形成协同育⼈合⼒；督促孩⼦回家后主动完成学校布置的作业，引导孩⼦从事⼒所能及的家务劳动，激励孩⼦坚持进⾏感兴趣的体育锻炼和社会实践；不额外布置其他家庭作业。
九、严禁校外培训作业。
按国家有关规定，把禁⽌留作业作为校外培训机构⽇常监管的重要内容，坚决防⽌校外培训机构给中⼩学⽣留作业，切实避免校内减负、校外增负。
⼗、健全作业管理机制。
完善作业管理细则，明确具体⼯作要求，并在校内公⽰。要切实履⾏作业管理主体责任，加强作业全过程管理，每学期初要对学⽣作业作出规划，加强年级组、学科组作业统筹协调，合理确定各学科作业⽐例结构，建⽴作业总量审核监管和质量定期评价制度。
⼗⼀、加强作业监督检查。
学校将作业质量、作业批改、作业负担等情况作为规范办学⾏为的⾃查内容之⼀，纳⼊教师考核⼯作中，对在此项⼯作中涌现出来的先进典型予以表扬，对⼯作不⼒、弄虚作假，甚⾄加重学⽣课业负担的教师将在全校进⾏通报批评。引导学⽣家长共同监督作业情况，切实做好学⽣作业减负⼯作，实现“减负提质”，促进学⽣健康成长。
为认真贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的文件精神，切实减轻小学生过重课业负担，全面实施素质教育，全面提高学生的综合素质和创新能力，努力提高我校办学水平和教育质量，结合我校实际，特制定本实施方案。
一、指导思想
站在“实现中华民族伟大复兴的战略高度”部署落实“双减”工作，强化学校教育主阵地作用，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展和健康成长，办人民满意的教育。
二、工作原则当前隐藏内容免费查看
坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量，积极回应社会关切与期盼，减轻家长负担，严格执行义务教育法、未成年人保护法等法律规定，坚持统筹推进、稳步实施，推进“五项管理”，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，确保“双减”工作平稳有序。
三、工作目标
进一步促进学校课堂教学改革，提高课堂教学及作业布置质量，改变校园内学科间“内卷”状态，彻底减轻学生课业负担，缓解家长焦虑情绪，增强学生体质，丰富校园生活，培养德智体美劳全面发展的学生。
确保一年内学生和家长的负担有效减轻，3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。
四、领导小组
组长:XX校长全面负责
副组长XX教导负责“双减”统筹工作
组员:各班班主任及科任教师(全面参与到五项管理和双减工作中来)
五、工作措施
(一)作业管理工作
1.学校教导处产格监督各学科各年级书面作业总量。
严格执行规定:一二年级不留书面作业，三至六年级日常不超过1小时。
实行各学科作业统筹把关制，建立教导处牵头、学科主管领导落实、学科年级组长协调、班主任负责、各科教师配合的工作机制，做好各学科作业的统筹平衡工作。
教导处不定时抽查作业或访问学生，发现问题马上整改。
2.注重作业设计。
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