在学习课文时，老师又让这位男同学背诵相关段落，他还是像以前一样，不能流利背诵。

老师就问：“你是怎么背诵的？”他回答：“反复读。

”老师有些生气了，就问：“你为什么不用我教你的那些方法？”他不回答，沮丧的低下了头。

请结合学习策略的相关原理分析，为什么会出现这种现象？

参考答案：在语文教师指定用某方法时，那位男同学能够运用该方法，并促进了他对课文的背诵效果。

而当在正常学习中，老师不再明确告诉他哪篇课文该用那种方法时，他就不会利用老师所教的那些方法了。

出现这种现象可能有如下原因：（1）教师没有了解他所教授的学习方法是否符合该男孩的年龄阶段。

若该男孩的年龄发展水平决定了他只能在有明确的指导下使用那些策略，就会出现上述现象。

若想让他独立使用，只能等到他的年龄同策略自发使用的年龄相当时。

目前要提高其背诵成绩，只有另选符合其年龄或者仍在老师的指导下作用所教策略。

（2）教师在进行策略教学时，没有按有关原则去做。

比如，没有明确告诉学生每种策略的适用范围，没有让该男孩子独立练习选择恰当的策略，使其没有达到对策略进行迁移使用的水平。

导致离开指导就不会选用那些有效的方法。

（3）没有对其正确的选要给予及时鼓励，提高他的自我效能水平，增强他对正确使用策略的信心。

（4）没有引导其使用某种方法后的记忆效果同只反复读时效果做比较，增强其对策略有效性的认识。

2.一次，某校35名学生与10名教师乘一辆有40个座位的大客车前往某经济开发区，学生全部落坐，5位教师没有座位，站着。

在两个小时的路程中，自始至终没有一个学生把座位让给老师坐一会儿。

其间，两位教师还就一个座位彼此推让两分钟之久，这一过程尽管周围的学生看得清清楚楚，但仍没有一个学生在这种情况下把座位让出来。

请结合学生品德心理结构及品德形成与发展规律，谈谈如何促进学生良好品德的形成？