①坚持学习课程理论和教学理论

②认真备课，认真上课

③经常撰写教育教学论文

④以研究者的目光审视和分析教学理论与教学理论中的各种问题，对自身的行为进展反思。

二、填空题

1、为了表达义务教育的普及性、(根底性)和开展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般才能的开展。

2、内容标准是数学课程目的的进一步〔详细化〕。

内容标准应指关于〔内容学习〕的指标。

3、《新课程标准标准》提倡以“〔问题情境〕——〔建立模型〕——解释、应用与拓展”的根本形式呈现知识内容。

4、数学学习的主要方式应由单纯的〔记忆〕、模拟和〔训练〕转变为〔自主探究〕、〔合作交流〕与理论创新。

5、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：

〔根底性〕〔层次性〕〔开展性〕〔开放性〕。

6、数学老师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的〔组织者〕、〔引导者〕和合作者。

7、数学教学应该是从学生的〔生活经历〕和〔已有知识背景〕出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的时机，帮助他们在自主探究的过程中真正理解和掌握根本的

〔数学知识与技能〕、〔数学思想和方法〕。

8、数学学习评价应由单纯的考察学生的〔学习结果〕转变为关注学生学习过程中的〔变化与开展〕，以全面理解学生的数学学习状况，促进学生更好地开展。

9、课程标准将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了〔数与代数〕、〔空间与图形〕、〔统计与概率〕、〔理论与综合应用〕四个学习领域。

10、义务教育阶段的数学课程应实现人人学(有价值)的数学，人人都能获得(必需)的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。

11、课程的最高宗旨和核心理念是〔一切为了学生的开展〕。

12、新课程倡导的学习方式是〔动手理论〕、〔自主探究〕、〔合作交流〕。

三、简答题。

1、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变？

答：

应由单纯的考察学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与开展，以全面理解学生的数学学习状况，促进学生更好地开展。

既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和开展；

既要关注学生数学学习的程度，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态

度、个性倾向。

2、怎样培养学生的统计观念呢？

答：

〔1〕使学生经历统计活动的全过程。

〔2〕使学生在现实情境中体会统计对决策的影响。

〔3〕理解统计的多种功能。

3、对于应用问题，《标准》是如何进展改革的？

答：

选材强调现实性、兴趣性和可探究性；

题材呈现形式多样化〔表格、图形、漫画、对话、文字等〕；

强调对信息材料的选择与判断〔信息多余、信息缺乏……〕；

解决的策略多样化；

问题答案可以不唯一；

淡化人为编制的应用题类型及其解题分析。