错11．提出“成功智力”概念的是梅耶。

对12．在《心理结构》一书中提出七种智力的是加德纳。

对13．智力的PASS模型是戴斯提出的。

对14．心理学将对自身认知活动有所意识的能力称为元认知。

错15．记忆是一个被动保持信息的系统。

对16．随着年龄的增长,记忆方面最明显的变化在记忆广度的增加。

对17．概念和分类是构建人类思维和行为的基石。

对18．皮亚杰认为儿童在学龄前是不能真正掌握数的概念的。

对19．人所具有的最有力的认知技能是解决问题的能力。

对20．儿童母语的产生和理解能力的具备就是儿童语言的获得与发展。

对21．语言的发展进程是按一定的顺序进行的。

对22．语言是社会交往的重要工具。

对23．儿童和成年人一样，主要通过内部语言对自己的行为进行调节。

对24．面部表情受生物遗传的因素影响很大。

对25．生理上的成熟是依恋必不可少的条件。

错26．18个月大的儿童可以服从延迟满足的要求。

第五章

对1.学生的起始状态包括学习者的学习态度、起始能力、知识背景等。

对2.布卢姆将认知目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。

对3.情感教学是一个连续的内化过程，教师应积极的促成情感教育的“积累效应”。

对4.现代教学是以学习者为中心的教学。

对5.教学设计中，教师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改进教学设计质量。

错6.布卢姆认为教学目标分类受年龄与内容局限。

对7.认知学习是教学的主要任务。

对8.在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。

对9.应用讲授法，教师特别要注意引导学生在新旧知识之间建立联结。

错10.程序教学能很好的适应学生的个体差异，并且具有灵活性。

对11.计算机辅助教学的基本特点是人机互动与交流。

对12.头脑风暴法是一种集体激励的策略。

对13.认知教学的本质是以学生认知发展为中心。

对14.皮亚杰认为认知本质上是一种建构过程，认知依赖于个体已有的知识和自我的组织。

错15.认知教学观向行为主义教学观的过度是学习与教学心理学的一次革命。

错16.教师培训与教师自我的专业发展应该采用整齐划一的模式。

对17.皮亚杰认为，儿童只有达到自律的水平才可能具有真正的道德品质。

对18.“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。

错19.品行不良问题主要出现在青年期。

第六章

对1.“学”主要指获取知识技能，“习”主要指巩固知识技能。

对2.桑代克认为学习是尝试错误的过程。

错3.华生认为学习是由强化练习引起的潜在反应能力的较为持久的改变。