（2分）免费幼儿园是英国现代保育学校的前身

4、、'教育性教学'原则赫尔巴特在论述教学问题时提出的一个原则。

（1分）他认为，教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。

（1分）这样，教学与道德教育的关系就是手段与目的的关系。

（1分）他说想不出有什么"无教学的教育"，他也不承认有"无教育的教学"。

（1分）在这里，赫尔巴特论述了教学同训育的关系，这也是他重视教学活动的原因。

（1分

四、简答题（每题7分，共21分）

1、简析康有为的'公养'、'公育'思想。

1、（1）公养、公育是康有为的理想教育制度。

其思想基础是康有为的建立大同世界的政治理想。

他认为，要建立大同世界，就要实行政治改革，其核心就是要打破家庭界限。

（2分）

（2）相应地，教育要实行儿童的"公养"、"公育"制度，即儿童教育完全由政府负责；人人由社会负责受教育，直到20岁。

为此他设计了一个从胎教到大学的"公养"、"公育"的理想教育制度。

（3分）

（3）康有为的这一思想是一个终身教育计划，贫富平等，男女平等，二十年一贯制。

这虽然至今都无法实现，但有着鲜明的民主性和反封建性，是进步的。

（2分）

2、简述1951年我国《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要》所规定的幼儿园的培养目标。

（1）培养幼儿基本的卫生习惯，注意其营养，锻炼其体格，保证幼儿身体的正常发育和健康。

（2分）

（2）培养幼儿正确运用感官和语言的基本能力，增进其对环境的认识，以发展幼儿的智力。

（2分）

（3）培养幼儿爱国思想，国民公德和诚实、勇敢、团结、友爱、守纪律、有礼貌等优良品质和习惯。

（2分）

（4）培养幼儿爱美的观念和兴趣，增进其想象力和创造力。

（1分）

3、昆体良专门给体罚列举了哪些罪状？（1）体罚事实上是一种凌辱，是一种残忍的行为；

（2）如果盛行体罚，而孩子对鞭打习以为常，教育就难以起到作用；

（3）如果儿童在幼年时期遭受体罚，长大后往往更难以驾驭；（4）体罚只能造就奴隶的性格，而不能培养雄辩之才；

（5）体罚的结果必然使儿童心情沮丧压抑，经常感到抑郁，产生恐怖心理。

五、论述题1、试论陶行知培养儿童创造力的'六大解放'及其现实意义。

（1）解放儿童的头脑；（2）解放儿童的双手；（3）解放儿童的眼睛；（4）解放儿童的嘴巴；

（5）解放儿童的空间；（6）解放儿童的时间；（以上每小点1分）（7）现实意义：（略）（6分）

2、2、试论19世纪末以来法国政府对学前教育的态度、措施及其对我们的启示。

（1）重视学前教育在国家和个人发展中的作用，将其纳入公共教育系统；（2分）

（2）为学前教育的发展保证稳定可靠的经费来源，使广大幼儿能够接受免费的公共学前教育：经费三级分摊；2～5岁儿童入园率81.6％，在发达国家中始终位居前列。

（3分）（3）注意通过立法和行政手段促进学前教育的改革和确保学前教育的发展，比如通过了《费里法案》、《戈勃莱法案》、《哈比教育法》等法案，颁布了多项教育部令，规定了学前教育的目的和培养目标、课程、办学形式等，规定了学前教育师资的教育和培训要求及措施。

（3分）（4）启示（略）