吕叔湘还把许多精力放在中学教育上,把学术的象牙之塔与文化普及联系起来。

我不知道有哪位中学语文教师,竟未读过他的《开明文言读本导言》。

90年代初期,我的朋友朱伟在《读书》上吹捧《夜泊秦淮》,吕叔湘看到文章,写信给父亲,让我寄一本小说给他。

父亲受宠若惊,没想到他会关心自己儿子的习作。

父亲与伯父一样,一生中写了文章,常寄吕叔湘指正。

写信就称“先生”,因为只低了一辈,用不着太客气,毕竟他比祖父小10岁。

轮到我,称呼就有些麻烦。

父亲先还觉得怎样都行,可是很快发现怎样都不太合适:称“先生”太不恭敬,毕竟隔了两代;称“丈人”或者“大人”又过于老派,一股酸腐气,这是现代汉语必须反对的。

讨论半天,父亲说,删繁就简,写“吕公公教正”吧,因为平时就这么叫的。

于是这么写了。

不过仍然觉得不是很好,因为嘴上喊和写出来,感觉不一样。

而且,当时电视上热播武侠连续剧,“吕公公”听上去,仿佛反面人物一样。

当时寄赠的是台湾版本，装帧比大陆的好得多,用纸也讲究。

书是够漂亮,只怕内容和扉页上的题款,不入他老人家的法眼。

既希望能提些意见,又害怕挑出一大堆毛病。

结果是没有反应。

吕叔湘当时近90岁,能承他惦记,已非常感激。

(有删节)

相关连链接

①吕叔湘(1904-1998)，中国科学院语言研究所研究员、中国科学院哲学社会科学学部委员、语言研究所副所长、所长、名誉校长。

他是我国语言学界的一代宗师。

(摘编自“百度百科”)

②吕先生讲到语文文字的运用是一种技能，不但知其然，而且知其所以然，才会得到巩固和提高。

他主张“把语法教活”。

教师教语法要有很好的设计，先整理问题，然后决定讲哪些内容，再设计教学，目的在于培养学生自己观察和分析语言现象的习惯。

(摘自田小琳《吕叔湘先生和教学语法》)

(1)下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)

A.吕叔湘影响不大，而在汉语言学范围内，尤其在汉语语法研究方面，承担着重要责任，研究及文字功力一流可谓一代宗师。

B.《人民文学》发表信件向吕叔湘表达谢意，信很短，错误却很多，甚至把吕叔湘写成“吕叔相”，可见对吕叔湘意见的轻视。

C.作者父亲最终没敢写信劝吕叔湘在《人民文学》正吃批评的情况下放人一马，侧面反映了吕叔湘在治学方面的认真程度。

D.吕叔湘翻译的民俗学作品和编写的语言学著作，都体现了较高的学术水平，在国内也都产生了很大影响。

E.作者把自己写的《夜泊秦淮》寄赠吕叔湘，希望能提些意见，但又怕他挑一大堆毛病，对方没做出反应，让读者非常感激。

(2)文中“吕叔湘的文字功底是第一流的”，试分析他的“第一流”有哪些具体表现?(6分)

(3)吕叔湘在治学方面有哪些特点?请简要回答。

(6分)

(4)文章中说，“语法有时候像一副铮铮发亮的手铐,锁住了写作者的手脚,而语言学家常常扮演恶婆婆的角色,动不动挑小媳妇的刺儿。

”对于中学生是否应该学习一点语法，你有怎样的看法?请结合材料谈谈你的观点和理由。

(8分)

第II卷表达题(共80分)

五、语言文字运用(20分)