22、如何做到爱学生？答:（1)要尊重学生、信任学生。（2）要关心学生、了解学生。（3）体贴入微、严格要求.（4）要以治教。

23、怎样建立新型的师生关系？答：(1）尊重学生人格,平等对待学生;（２）以爱为基础，信任、理解学生;（３)面向全体，因材施教；（４）讲求民主,宽松和谐；(５）塑造和提升现代教师人格.

25、新时期基础教育改革对教师专业发展提出什么要求和挑战?答：我国社会发展和基础教育改革对教师的专业化和专业发展提出了一系列新的要求和挑战。建设一支数量充足、素质较高和专业化教师队伍，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的关键：（1）提高实施素质教育的能力和水平是教师专业发展的核心要求。（2)终身学习是教师专业发展的基本理念.（3)实现角色的转变是教师专业发展的具体目标。（4）教师专业发展还应体现为教师对育人的责任感的提升。

10、教师侵犯学生权利行为主要表现在哪些方面？答：侵犯学生的受教育权;侵犯学生的生命健康权；侵犯学生的隐私权；侵犯学生的名誉权；侵犯学生的人身自由权;侵犯学生性的不可侵犯的权利；侵犯学生财产所有权。

26、教师侵害学生受教育权常表现在哪些方面?答:（ｌ）侵犯学生受教育机会平等的权利(２）侵害学生参加考试的权利（３）侵犯学生上课学习的权利(４)侵害学生受教育的选择权（５)侵犯学生在升学、复学方面的同等权利

27、简述确立三维目标对于促进学生自主发展的重要意义.答：有利于改变只重结果不重过程的现象。注重学习主体的实践和体验，注重学习者的学习经历和学习经验，有利于学生在学习中掌握方法.课程本身体现工具性与人文性的高度统一,使日常的学科学习上升到追求真善美的境界，有利于激发学生的学习潜能.

28、新课程实施中，教师的角色和行为需要发生哪些变化？答:（ｌ)由重知识传授向重全面发展转变；（２）由“大一统”教育向“让每一个孩子选择适合自己的教育”转变；(３）由“以教定学"向“以学定教"转变(４)由“重结果”向“重结果更重过程”转变;（５)由“知识权威”向“平等和谐”转变（６）由教学模式化向教学个性化转变.

29、新课程学生评价改革的重点是什么？答：（1）在评价功能方面,要淡化甄别与选拔，重视发展;不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。(２)在评价内容方面，实现评价指标多元化，关注个体差异；如学生在道德品质、学习的愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等诸多方面的发展。而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。（３）在评价主体方面，实现评价主体的多元化；及时发现学生发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。(４)在评价方法方面,实现评价方法多样化.考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法，如开放性的质性评价方法有机地结合起来，全面描述学生发展的状况。改变纸笔测验是考试的惟一手段，应根据考试的目的、性质、对象等，选择灵活多样的考试方法,加强对学生能力和素质的考查；改变过分注重分数、简单地以考试结果对学生进行分类的做法,应对考试结果做出分析、说明和建议，形成激励性的改进意见或建议，促进学生发展,减轻学生压力。30、建构主义的知识观与传统教学观的区别是什么？

31、如何理解道德的本质?答：(1)道德是一种社会意识;(2）道德是特殊的规范调解方式；（3）道德是一种实践精神;

32、简述加强教师职业道德修养的必要性.答:（1）是完成教师的崇高职责和历史使命的需要；(2)是教育迎接21世纪挑战的需要；（3）是实现“应试教育”向素质教育转变的要求；

33、如何理解教师职业道德是由社会经济关系决定的?答：（1）社会经济关系是教师职业道德的客观物质的基础;（2）社会经济关系对教育目的和人才模式的影响，必然要求教师具备相应的道德素质；（3)社会经济关系的发展变化,引起教师职业道德的发展变化;

34、教师职业道德的特点有哪些?答：（1）在道德意识上比其他职业道德有更高的要求;（2)在道德行为上比其他职业道德有着更强烈的示范性;（3）在道德影响上比其他职业道德更广泛、更深远；

35、简述教师职业道德关系中的基本道德要求?答:(1）热爱教育，勇于奉献;第一,热爱教育是对教师的基本要求.第二，乐于奉献是人民教师的本色。（2）教书育人，尽职尽责;第一，教书育人是教师的根本道德责任。第二，兢兢业业，练就扎实基本功。（3)严谨治学，提高教学水平；第一，刻苦钻研业务，提高自身素质.第二，勇于探索创新，不断提高教学质量.第三，加强教育科学研究，提高科研水平。（4）以身立教,德识统一;

36、简述教师职业道德内化的意义与条件？答：意义：（1）教师职业道德由他律转化的需要;（2）教师人格完善的重要环节；(3）实现教师现代化的需要;条件：（1）教师职业道德要求内化中的社会道德教育；（2）教师职业道德要求内化中的个人道德修养；(3）教师职业道德要求内化中的道德评价；

37、教师的职业良心如何调节教师的行为？答:（1）在教师做出某种职业行为之前，职业良心要依据教师职业道德的要求，对教师行为的动机进行检查，对符合教师职业的道德动机给予肯定,对不符合教师职业道德的动机给予否定，从而使教师作出正确的动机决定；（2）在教师职业行为的进行过程中,教师职业的良心能够起到自我控制和监督的作用;（3)在教师职业行为后,教师职业良心能够对教师行为的后果和影响作出评价;

六、简答题(2)

1．简述教师职业道德的基本特征?答：①从教师的社会责任来看，师德具有全局性；②从教师的社会地位来看,师德具有超前性;③从教师职业及个人素质来看，师德具有导向性；④从教师的人格评价来看，师德具有超一般职业的示范性。

2．简述教师与家长合作沟通的态度和技巧。答:①谦虚和蔼;②尊重理解；③一视同仁；④角色置换。

3．简述教师的职业纪律.答：教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点:①要有教师意识并不断强化这种意识;②认真学习教师职业纪律的有关规定；③在教育劳动中恪守教师职业纪律;④从一点一滴做起;⑤虚心接受批评,勇于自我批评，善于改正错误。

4．如何建立双赢的人际关系。答：①理解别人；②注意小节；③信守诺言；④阐明期望;⑤诚恳正直；⑥勇于道歉。

5．简述教师在公正对待学生方面的“偏爱"、“偏见"的危害性.答：教师在公正对待学生方面往往出现的误区是对优生的偏爱和对差生的偏见。①教师对优生的偏爱很容易使那些自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感，进而放弃某门功课的学习。②教师对差生的偏见，就是对学习成绩不理想的学生的歧视，就会增加学生的厌学情绪，进而造成学生逃学、辍学等，给学生的身心造成严重的伤害.

6.简述国外教师道德教育的共性特点。答:①重视教师职业道德的规范建设；②注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作；③将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容;④强化教师职业道德教育的内化与养成。

7．教师道德教育的现代要求是什么？答:①教育观念现代化，就是要确立以更新观念为先,以高尚师德为本的观念；②才学知识现代化，就是要努力学习，丰富知识,不断更新自己的知识结构；③教育能力现代化，就是要在教学、育人、管理、创新上具备过硬教育学生的能力；④心理素质现代化，就是要优化情感、性格、意志、心理调适，心理保健、心理体验等方面的心理品质.

8．简述教师职业专业化的现实意义.答：①可以为解决教师队伍中存在的问题提供良好的途径和方法，为教师职业的发展提供良好的机遇；②可以改变以往人们对教师职业的认识，即只要有知识就可以当教师的传统旧观念;③可以提高在职教师的专业水平,进而提高教育教学质量，提高教师的社会地位和物质待遇；④可以吸引更多的素质较高的、有志于从事教育事业的青年学生投身于教师职业.

9．简述教师职业道德与职业纪律的辩证关系.答:是辩证统一的关系：①二者的统一性。职业纪律与职业道德是密切联系，相互补充，相互促进的，是教师对职业活动的共同要求。一个自觉用职业道德约束自己的人，也必然是一个严格遵守职业纪律的人，②二者的差异性。职业道德是用榜样的力量来倡导某种行为，而职业纪律以强制手段去禁止和惩处某种行为。纪律的执行和检查往往有专门机构来保证,而职业道德是靠社会舆论和内心信念的手段来实现的，其目的在于提高人们的思想境界和情操。

10．简述教师职业道德的认识功能。答：①明确区分教育活动中的“真善美”和“假丑恶"；②向教师阐明基本道德准则的基础上，以系统的职业道德行为规范为教师提供全面、科学认识教育活动的工具;③可以帮助教师凭借道德预测，预见教育活动中可能发生的各种矛盾和冲突,以及某种教育行为可能产生的后果，并为此做好道德选择的准备;④帮助教师运用一定的师德观念、师德规范和准则去分析、评价自身与他人的教育行为.

11．什么是教师职业良心？其具体的要求有哪些?答：教师职业良心就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。具体要求是:克尽职守、自觉工作、爱护学生、团结执教。

12．师德建设的核心必须处理好的“三个关系"是什么？答：①要处理好与教师职业的关系,即教师要有敬业精神；②要处理好与学生的关系,意味着教师对学生要有爱心；③要处理好与自身的心理和行为的关系，这意味着教师要为人师表,人格高尚,克制私心.

13。与人交往握手要注意哪些顺序?答：①在上下级之间，应先上级伸出手后，下级才能接握；②在长幼之间，应长辈先伸手后，晚辈才能接握;③在男女之间，应女方先伸手后,男方才能接握.

14．教师与家长之间存在的分歧主要表现在那些方面?答:①教育观念上的分歧：教师与家长在教育观念上存在的分歧主要体现在人才观和儿童观上。②教育出发点的分歧：教师把教育看作是自己的社会职责，从社会要求出发对全体学生实施科学系统的教育；而家长则把教育看作是自己的义务,从个人意愿出发对自己的子女实施自然的综合的教育.③教育方法的分歧:教师教育行为一般来说是科学的、系统的、有目的性的，而家长则是经验的、零散的、自发性的.④教育价值观方面的分歧:职业、交往、文化、时距等具体因素直接形成了教师与家长教育价值观的矛盾.

15．实现“双赢”协作原则应当遵循哪些要领？答:①培养双赢的品格;②建立双赢的人际关系;③签订双赢的协议；④建立双赢的制度。

16．教师为人师表的基本特点是什么?答：为人师表的表率性、律己性、内外统一性、真实性和自然性、平凡性和精神的高尚性.

17．教师在实践中体现爱与严的结合应把握的基本问题是什么?答:要善于在尊重信任的基础上对学生提出严格的要求；要善于在严格要求的过程中体现对学生的尊重和关爱;要适度把握对学生的严和爱。

18．廉政从教的基本要求是什么？答：保持廉洁自律,监守高尚情操；抵制不良风气，保持教育公正;自觉接受外在监督,增强廉洁从教意识。

19．在实践中体现严谨治学主要应把握哪那些方面？答:好学不倦，努力精通业务;把握规律，科学施教；严以律己,精益求精；不断探索，勇于创新。

20．教师与学生家长应保持的基本关系是怎样的？为什么?答：社会地位的平等性,联系交往的互尊性,教育过程的配合性；平等性主要是由于我国的社会主义性质所决定的;互尊性不仅是社会主义公民的基本关系决定的，也是搞好教育的需要,更是社会道德的必然要求;配合性是因为对学生的教育需要个方面影响的一致性,特别是学校与家庭影响的一致性。

七、辨析题

1．只有心理健康的教师,才有可能培养出心理健康的学生。答：①这种说法正确.②教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。一个心理健康的教师在认识能力、行为方式、情绪状态、性格特征等方面表现出积极良好的姿态，对学生有潜移默化的作用，进而促进学生身心健康发展。反之教师心理不健全、不健康会对工作产生消极影响，严重的不仅影响其传道、授业、解惑作用的发挥,而且也会对教师职业道德形象产生严重的负面影响，并给学生身心带来不同程度的伤害.

③所以，只有心理健康的教师,才有可能培养出心理健康的学生。

2．师德行为的选择仅仅受外部条件的制约。答:①这种说法错误.②教师职业道德行为的选择，不仅要爱到外部环境条件的制约，主要包括社会历史条件、具体的生活环境和社会道德观念与教师道德规范体系等；而且还要受到教师个人的主观内部条件的制约，诸如教师个人的世界观和人生观，教师个体的道德素质，教师个体能力素质等。尤其是教师的主观内部条件对于自身选择合乎道德的行为具有十分重要的意义。③因此，“师德行为的选择仅仅受外部条件的制约"的观点是片面的。