3．教师职业道德是一种“实践精神”.答：①这种说法正确。②教师职业道德行为过程是由行为前的行为动机的确定，行为选择，行为本身以及行为之后的反省和评价的过程来完成.这一过程,既是精神活动的过程，也是实践活动的过程。道德是实践的精神，其特殊性就在于它总是把一定的道德原则和规范变为以道德原则和规范为标准的道德评价和道德教育的实践活动.教师职业道德不是被动地反映教育现象过程，而是从教师特定的职业道德价值要求出发能动地反映教育现象的过程。③所以，教师职业道德是一种“实践精神”。

4．教师职业良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来.答：①这种说法错误。②教师职业良心，就是指教师在自己的教育教学工作实践中履行义务道德责任感和自我评价的能力，从教师的教育教学劳动中表现出来。主要表现为教师对学生、教师集体和社会教育事业整体的一种高度自觉的责任感；教师在教育教学劳动中对自己的行为进行道德控制和道德评价.

③因此，教师良心同教师义务密切联系，并从教师教育教学劳动中表现出来。

5．没有惩罚的教育是不完整的教育。答:①这种说法正确。②惩罚绝不等于休罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视。教育不是改造人,是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子,再指出他的错误。孩子犯了错,在不伤害其自尊的前提下实施“惩罚”，是必要的.没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育.③所以，没有惩罚的教育是不完整的教育.

6．教师对优生的偏爱是自然的，无可非议的。答：①这种说法是错误的。②教师对学生的公正,是教师职业道德的要求,只有热爱每一个学生,才可能使每一个学生都得到尽可能的发展。教师要公正地对待每一个学生，必须走出的误区是对优生的偏爱和对差生的歧视.对优生的偏爱不但会造成其他学生感到受冷落进而产生自卑感，同时也不利于优生的健康成长.对差生的歧视是完全没有理由的.③事实证明,在某阶段学习上有困难或其他方面有缺点的学生同样有着巨大的发展潜力。对他们的歧视会造成其身心的伤害。

7、教师专业化要求教师积累和形成丰富的实践性知识，理论性知识不再重要。答:这种观点是错误的，教师教学的中心任务是对学科作出一种教育学解释。教师在完善自己的专业知识结构过程中,应当注意有意识地沟通理论性知识和实践性知识。这两类知识并不总是一致，也并非截然分开的。理论性知识可以转化为实践性知识进而指导教学实践行为和活动;但理论性知识又不是自动转化为实践知识的,它必须通过教师的实践反思、同伴合作和交流才能实现这种转化的。因此，教师既要重视教育理论的学习，又要重视重视理解、检验和批判性反思自己的实践性知识，以促进两类知识的相互转化,主动地完善自己的专业知识结构。

八、教育案例分析

1、某校初中二年级学生费某平时纪律松散,经常迟到,上课与邻座讲话,经老师多次教育仍无改变。该生家长因忙于做生意，对子女疏于管教。班主任赵老师虽然多次与其父母联系但没有找到其父母。赵老师认为，如果继续让费某随班学习，会给其他同学带来不良影响，于是他三番五次找费某谈话，要其自动退学.费某在老师的压力下，加上本身又有厌学心理，便于2002年5月20日,未经家长同意，辍学回家。这位班主任老师做法是否合理？请加以分析。

答:（1）停止学生上课的做法是不对的,侵犯了学生受教育的权利；教师要依法执教.

（2）分析与评论:停止违反纪律的学生上课，应符合教育活动的价值要求，与对学生的教育相一致，同学生违纪程度相适应，有充分客观的事实依据和法律依据，班主任老师不得随意不让学生上课，不能带有个人偏见和感情用事;后进生的转化需要教师的爱心、耐心和信心；教师要对学生一视同仁,不可偏爱，要讲究教育艺术。

(３)个人观点：看法不偏激，基本符合实际，有一定操作性，（２——８分）；看法独到,有创造性和操作性,可再奖励２分。但本题给分不超过２０分.

2、两名学生周日到某工地玩耍，产生了偷拿工地上的钢筋卖钱的想法。他们正准备搬运钢筋时，被值班的工头当场抓住并扭送到学校。班主任对两名学生进行了严厉批评教育后，对两名学生处以每人４－－１４元不等的“治安罚款”。试分析班主任的做法是否合理?并阐明理由.Ｐ７６－－见案例评析２

3、河南省某镇一所小学，为了迎接上级教育部门教学检查，该校三（3）班班主任李老师受校长委托通知王大军同学不准到校上课，理由是王大军同学平时调皮倒蛋,不遵守课堂纪律，成绩很差。为了达到评价好印象，故勒令该生停课一周.这位班主任停止学生上课的做法是否合理？请加以评析.

答题要求：(1)停止学生上课的做法是不对的，侵犯了学生的教育权；教师应依法执教；（2）分析与评论：停止违反纪律的学生上课,应符合教育活动的客观要求,与对学生的教育相一致，同学生违纪程度相适应,有充分客观的事实依据和法律依据，学校和教师不得善意不让学生上课，不能带有个人偏见或感情用事；4分(3)个人观点：看法不偏激，基本符合实际,有一定操作性,给1—4分；看法独到，有创造性和操作性，再奖励2分，但本题给分不超过10分。

九、论述题

1。结合自己学科教学,设计一个“重结果，更重过程”的教学片段。

答:第96页。要求教师引导学生关注现实，把书本知识学习同现实生活和实践经验结合起来，把教学的重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程案，让学生通过感知——概括——应用，在做中学，在做与思考中发现知识，掌握规律。参见97页例证。

2。结合自己所任学科的教学实际，谈谈在教学行为上为何实现从“知识本位”向“育人为本”的转变？

答:第95页,突出对学生创新和实践能力、收集处理信息能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，交流协作能力培养,发展学生对自然、社会、他人以及自己的责任感、使命感。教师要变教教材为用教材教，在教学中实现三维目标。

3.结合自己所任学科的教学实际，谈谈从“知识本位"教学设计向“育人为本”教学设计转变的基本要领。

答：（1)从目标设计与执行的角度，要实现从“知识目标"向“三维目标”转变；（2）从内容选择与转化的角度,要实现从“封闭、单一、确定性内容”向同时兼有“开放、多元、不确定性内容"转变；（3)教师要变单向学生传授固定知识向促进学生学会学习转变,要运用丰富多样的教学策略引导学生发展,要不断增加创造性的教学设计;(4)设计过程中要由过去过份关注教师的教向更多关注学生的学习兴趣、要求、体验等转变;(5）教学过程中要由过去过分关注结论、结果向同时关注过程、方法、态度等转变；（6)教学评价中要由过去过分关注考试成绩向同时关注学生多元智能发展，培养学生丰富个性等转变.

4、美国教育家波斯纳提出:教师成长=经验+反思。请你谈谈对这个教师成长公式的理解和体会。

答:这个公式反映了教师专业发展的客观规律.因为，经验是教师专业发展的重要资源，但没有反思的经验是封闭的、僵化的和有局限的.在教育教学经验的基础上进行反思,对教师专业发展具有以下功能:（ｌ）反思使教师重新找回失去的自我，相信自己才是处理自己问题的专家;（２）反思使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活;（３）反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。结合自己的实际和体会.

5。论述社会主义教师个体道德品质的形成与基本内容。答:形成：(1）社会主义崭新的道德关系为社会主义教师个体道德品质的形成提供了社会基础；(2）社会主义道德教育为教师道德品质的形成，提供了良好的社会教育条件;（3）社会主义教师个体道德品质在教育实践中得到发展和完善；(4)社会主义教师个体品质是在马克思主义伦理道德思想的指导下，扬弃教师职业道德的自我修养。基本内容：（1）献身教育事业；（2)正直诚实；（3)自尊自强；(4)艰苦朴素；（5)开拓创新;

6。怎样理解教师道德行为选择的意志自由?答：（1）教师道德行为选择的意志自由不是抽象的自由，而是具体现实的自由；（2)教师道德行为选择的意志自由也是普遍性与特殊性的统一；（3）教师道德行为选择的意志自由还是从客观进入客观，又从必然进入应然的过程；

7.结合教育、教学实际试述如何平等地对待和尊重学生？答：（1)尊重理解首先要建立在平等的基础之上，没有平等也就没有尊重和理解；（2）在平等的基础上要尊重学生；(3）平等地对待和尊重学生，要注意以下几点:第一，要尊重学生的人格和自尊心；第二，要平等、公正地对待每一个学生；第三，尊重学生的合法权利；(4）举例说明

8。怎样理解社会主义市场经济对教师职业道德修养的双重效应？答:（1）市场经济的直接目的是为了取得价值的特点,对教师人生价值观的影响；积极影响：社会主义市场经济要求商品产生者不能牺牲使用价值去追求价值,不能把价值作为唯一追求目标。这一特点辐射到学校,有利于培养人们（包括教师）独立自主地选择人生价值的自觉性,摆正个人在社会生活中的位置。消极影响：市场经济对价值的追求，又潜伏着为价值而牺牲使用价值的可能。教师不可能游离于市场经济潮流之外，有的人染上弄虚作假、追逐个人名利的坏思想、坏作风,出现了人格的扭曲。(2）商品通过等价交换来实现商品价值的特点对教师职业道德的影响；积极影响：市场经济等价交换原则，有利于提高社会经济效益，有利于培养人们的效率、效益观念，促进人们更好地提高自己的素质。消极影响:若把等价交换原则不适当地运用到人际、工作之中,往往助长了权钱交易腐败之风的蔓延。（3）商品生产者和经营者的特殊利益是经济活动的出发点和归宿的特点，对教师职业道德的影响;积极影响：市场经济这一特点辐射到学校，有利于教师维护自己的正当利益，激励广大教师特别是青年教师努力提高自己的业务水平和教学技巧。消极影响：市场经济的利益驱动的特点,又可以诱使一些为了满足个人私欲而“重利轻义”乃至“见利忘义"，置国家人民利益于不顾.（4)市场经济的竞争特点对教师职业道德的影响；积极影响:在市场经济竞争中，广大教师的自主、自强、自立意识和创新精神有了一定的增强,使学校教学工作充满了生机。消极影响：为了在竞争中取胜，有的人不适当地把市场竞争原则运用到社会生活中，扭曲市场竞争原则的作用。在教育领域，在教师队伍中也存在这种现象。

9、结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观.答：（1）新世纪我们需要的是“理想与现实的统合"的师德观.（2)“理想与现实的统合"的师德观就是既满足教师个体的内在需要，也顾及社会规范的要求，是一种可信又可爱的师德观。其构建应符合三大原则：服务性原则,时代性原则，张力性原则。（3）在市场经济条件下，人们交往于陌生的业缘群体之中，但利益关系却相互依赖,每个人都享受他人服务,同时每个人又主动服务于他人。人们处在一种互惠合作、相互依赖的利益关系之中：社会提倡以义取利的伦理观,精神的满足离不开物质的满足，劝人放弃物质欲望来实现社会大治的理想是不可能实现的。（4）只有把理想主义和现实主义的师德统合起来,才能在正视现实和重视现实价值引导的基础上营造出让教师觉得可以接受、可以做到的师德。P7

10、联系实际，谈谈你对《国际教师团体协商委员会教师宪章》关于师德规范要求的认识.P17答:《国际教师团体协商委员会教师宪章》，提出了教师应遵循的师德规范，包括：(1)教师必须尊重学生的思想自由，并鼓励他们发展独特的判断力；（2）教师要致力于培养作为未来成人及公民的道德意识，并以民主、和平与民族精神教育儿童；（3)教师不能因性别、种族，肤色及个人信仰和见解的不同，将个人信仰及见解强加于儿童；（4）教师要在符合学生自尊心的范围内实施仁慈的纪律,不得采用强制和暴力。

11、联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。答：教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范.

它的意义是：（1）师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；有利于提高教师的素质；（2)有利于强化教师的事业心和责任感;教师的道德行为对学生是直接的示范,对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素;（3）师德修养直接影响教师在学生中的威信.有利于净化教育行业风气,推动社会主义精神文明建设；有利于推动素质教育的实施。具体内容是:(1）对事业无私奉献;（2）对学生，真诚热爱；(3)对同志，团结协作；（4)对自己严格要求，以身作则

在实际工作中，教师应不断提高自己的职业道德，主要从以下几方面入手：爱岗敬业,树立高度的责任感和强烈的事业心，全身心地投入教育实践中；热爱学生是师德的核心，教师应关心学生，尊重、信任学生,严格要求学生;为人师表，教师应严格要求自己,将做人与育人统一起来，时时处处为学生做榜样；树立终身学习的思想，不断钻研，不断进取。

12、请联系实际谈谈怎样才能做到模范遵守教师职业纪律？答:教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等.主要应做到以下几点:第一，要有教师意识并不断强化这种意识。第二,认真学习教师职业纪律的有关规定.第三，在教育劳动中恪守教师职业纪律。第四,从一点一滴做起。第五,虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。

教师要不折不扣地执行党和国家的教育方针和教育目的,必须自觉遵守学校的各项规章制度，服从分配,听从指挥。教师不得借职业之便谋取个人私利，弄虚作假，营私舞弊。教师应当和学生建立正常的师生关系。必须禁止打骂,体罚和变相体罚学生的行为。

13、论述国外教师职业道德教育的共性及其启示答：答：共性：(1)注重教师职业道德的规范建设。国外都极为重视编制具体的教师职业道德规范，以保证教师在职业道德习惯养成上和社会对教师道德行为的评价上有规可依,有章可循。(2）注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作。西方国家注重区分师德规范的不同层次。以对教师整体与个体提出不同层次的职业道德要求。（3）将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容.强调师生关系旨在尊重学生自主性的精神，使他们的人格得到充分发展.(4)强调教师职业道德教育的内化与养成。西方国家不以师德为名专门设置课堂进行简单的灌输或空洞的说教，而是将其渗透在学校及社会的日常道德教育之中.

启示：（1）应重新建构以民主法制和公民义务为基础的师德规范。我国教师职业道德规范制定的依据是基于对教师职业的崇高性认识而作出的对教师的人格期待。在西方各种行为规则都必须定位在法律的框架之内。（2）教师职业道德建设应从“理想”回归“现实”，从“高尚”走向“朴素"。教师职业道德规范的制定应该现实一些，让教师职业道德规范从“高尚”走向“朴素”,更加符合人性，符合社会发展的实际。(3）师德教育应从“灌输"走向“养成"。注重教师职业及师德内化与行为养成,使从教者和教师被选者真正从内心、从价值趋向上认同教师专业，使从教者变成一种内心的自由选择.（4）严把教师职业入口关。我国已正式实施教师资格证书制度,在具体的操作过程中要学习国外严把教师职业入门关的做法.我们要认真研究国外的经验，吸取合理内核，促进我国教师职业到的建设。

14、论述教师职业道德的基本功能。答：（一）教师职业道德的认识功能。教师职业道德的认识功能是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和责任，并在此基础上形成的一定的道德观念和道德判断能力。

（二）、教师职业道德的实践功能教师职业道德的实践功能集中表现在三大方面，即教育功能、调节功能和社会促进功能。

1、教育功能。从伦理学上看，教师特有的道德品质和行为的总和即构成了教师的人格.教师的人格在学校生活中具有重要的教育功能.首先教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用，其次教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用。再次,教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用。此外,教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善作用。

2、调节功能.调节功能是教师职业道德的最基本、最主要的功能。它不仅指向教育过程，而且也指向教师本身.教师职业道德对教育过程具有调节作用、对教师本身具有自我调节功能。