6.第二学段（3-4年级）对“表达与交流”的要求：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的。背诵优秀诗文篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于万字。

7.第三学段（3-4年级）对“表达与交流”的要求：观察周围世界，能地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写。能用便条、等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的，特别是有新鲜感的词句。

8.第三学段（5-6年级）对“表达与交流”的要求：表达有条理，、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据和，稍作准备，作简单的发言。

9.第三学段（5-6年级）对“表达与交流”的要求：懂得写作是为了和与人。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富，珍视个人的，积累习作素材。

二、简答题

（一）第一学段“整本书阅读”的学习内容有哪些？

1.阅读富有童趣的图画书等浅易的读物，体会读书的快乐；

2.阅读、朗诵优秀的儿歌集，感受儿歌的韵味和童趣；

3.阅读自己喜欢的童话书，想象故事中的画面，学习讲述书中的故事。

（二）跨学科学习任务群的要旨是什么？

1.旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓展语文学习和运用领域；

2.围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。

填空题答案见《义务教育语文课程标准》2022版“课程目标”部分。

一、填空题

1.第一学段（1-2年级）对“梳理与探究”的要求：观察字形，体会汉字之间的关系。梳理学过的字，感知与的联系。

2.第一学段（1-2年级）对“梳理与探究”的要求：观察大自然，热心参加校园、，积累活动体验。结合语文学习，用或等方式整理、表达自己在活动中的和想法。

3.第一学段（1-2年级）对“梳理与探究”的要求：对周围事物有，能就感兴趣的内容，结合其他学科的学习和交流讨论，尝试提出自己的看法。

4.第二学段（3-4年级）对“梳理与探究”的要求：尝试学过的字词。尝试发现所学汉字、、和书写的特点，帮助自己识字、写字。

5.第二学段（3-4年级）对“梳理与探究”的要求：学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用、、等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。

6.第二学段（3-4年级）对“梳理与探究”的要求：能提出学习和生活中的问题，有目的地，，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。

7.第三学段（5-6年级）对“梳理与探究”的要求：分类整理学过的字词，发现所学汉字、、和书写的特点，发展和写字能力。

8.第三学段（5-6年级）对“梳理与探究”的要求：初步了解、运用资料的基本方法。利用、等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的。

二、简答题

（一）什么是学业质量？

答：学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。

（二）语文课程学业质量标准是什么？

1.语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。

2.依据义务教育四个学段，按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现，体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。

填空题答案见《义务教育语文课程标准》2022版“课程目标”部分。

一、填空题

1.围绕转化和发展要求，确定中华优秀传统文化内容主题，注重弘扬、、、崇正义、、求大同等核心思想理念；弘扬有利于促进社会和谐、鼓励人们向上向善的中华人文精神；弘扬自强不息、、扶危济困、、孝老爱亲等中华传统美德。。

2.围绕伟大，确定内容主题，注重反映理想信念、、艰苦奋斗、、顽强斗争和等革命传统。

3.围绕价值观，确定内容主题，突出、、爱相统一。

4.根据不同学段特点，统筹安排各类主题的相关学习内容。体现传统文化、、先进文化的作品，应占；反映科技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品，以及外国优秀文化作品，占。

5.语言文字积累与梳理学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和，形成；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握规范，感受汉字的，奠定语文基础。

6.识字与写字是和的基础，是学段的教学重点,也是贯串整个的重要教学内容。识字与写字教学应结合学生的生活经验，采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的，综合运用、、注音识字、等多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力。

7.引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生和，注重积累、梳理与运用相结合。诵读材料要选择脍炙人口的和，既要有文化内涵，又要短小精悍，朗朗上口。提倡，不要；提倡，不要。引导学生等多种方式汇总、梳理自己积累的语言材料，建立自己的创意。

8.识字评价要考察学生、、的情况，在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力，帮助学生养成的习惯，减少错别字。

二、简答题

（一）思辩性阅读与表达学习任务群的要旨是什么？