人需要关心、需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。

师生之间也一样，中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生〞更需要教师的关心、保护。

如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分层设计，让不同的学生都学有所得，充分发挥他们的潜能以此增强学生的学习兴趣。

教学工作中存在问题及整改措施4

一、存在问题

（一）教学、教研工作方面

1．教师教学水平参差不齐，教研氛围不浓。

我校绝大部分学科都做到了专职专任，但有几个教师不是科班出身，是改科任教，近年来还有部分新教师含校聘教师入职，个别教师的不专业导致了教研水平和教学水平的参差不齐，从整体上影响了教学效果和教学质量，因此，提高教师自身的专业素质是当务之急。

2．教师教学观念陈旧，角色转变迟缓，教学效率不高。

虽然在上级教委和区教研室的要求和指导下，我校一直在尝试、探索课堂教学模式的改革，一直在教师中积极推行、倡导新理念下的教学模式，但由于教师能力结构、知识结构和年龄结构的不同，对课改理念的认识和接受也不同，可以说，我们的课改还没有取得实质性的突破和进展。

目前的课堂教学基本上还是学围绕教转，教师还是课堂的主宰者，基本上还是我讲，你听；我问，你答；我写，你抄。

“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，严重忽视了学生的主体地位，抑制了学生的学习兴趣、学习热情和学习思维。

3．过于注重培优，而忽视辅差。

为了中考多出成绩，出好成绩，在九年级的课堂教学中，大多数教师没有真正做到关注全体，而是过于偏重对优秀生的培养，忽视了对临界生和学困生的辅导，从而导致了优生更优，而差生更差，使部分学生产生厌学、弃学现象。

4．学生方面

部分学生学习比较被动，基础较差，缺乏良好的学习习惯。

相当一部分学生是打工子女，家长对学习不够重视，家庭的学习氛围不浓，导致这些学生缺乏学习的主动性和自觉性，习惯于“强迫性学习”，没有切实有效地学习方法。

（二）课改方面

一是教师教学方法陈旧，课堂教学中尚未真正做到“以学生为本”。

大多教师还是比较喜欢“以教师讲解为主”的传统教学模式，更多关注的是教师的“教”而忽视了学生的“学”。

上课时不注意调动学生的积极性，没有做到“关注每一个。

”学生思考少、发言少、讨论少，课堂气氛较沉闷，学生参与度不高。

二是教师思想观念滞后，对课堂教学改革认识不足，存在抵触情绪和质疑想法。

教师观念滞后，对教育教学中存在的问题缺少敏锐的思维、缺少敢为人先的勇气，这确实是阻碍学校教学改革进行、教学质量提高、制约学校可持续发展的一个大问题。

三是教师对教学研究和对教育科研的认识不足。

我校有固定的集体备课和教研活动时间，但从具体执行的情况来看，还开展得不够好。

有的教师抱着“要我参加”的应付态度，缺少相互交流与合作，还没有发挥出集体的智慧和力量。

同时许多教师对教育科研的意义和功能还没有足够的认识，缺乏教科研意识。

二、措施

一是制定出台本校的《教学常规管理评比细则》。

首先要求教师做到一系列教学常规工作，为课改打好基础。

二是加强学习。

要求全体教师通过教师学校师训专栏网进行认真学习，采取集中学习和个人学习相结合的方式取得较好效果。

三是召开座谈会。

通过全校教研活动、教研组教研活动、集体备课等形式分层次召开座谈会，明确一点，那就是学习名校先进的教学理念、教学模式和教学方法，但更要一切从实际出发，探索适合自己的教学模式，做到既要学形式，更要学精髓，绝不可照搬照套。

四是重视教师的专业成长和发展。

为使课改顺利进行，我们特别重视教师的专业成长和发展。

学校制定下发了《*************》，要求教师制定出个人的三年专业成长发展规划；要求每个教师有个人的教学研究小课题，各教研组有本组的教学研究大课题，目前小课题和大课题的研究工作正在如火如荼进行中。

在进行课题研究的同时，还开展了读书活动。

要求每名教师每学期至少读两本好书，并适时召开全校教师读书心得交流会。