（四）努力建设开放而有活力的语文课程。（正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的研究方式）

3、课程目标九年一贯整体设计。

4、课程尺度在“总目标”之下，按__1-2_年级、3-4年级、_5-6__年级、_7-9__年级这四个学段，划分提出“阶段目标”，体现语文课程的__整体性和__阶段性。（1~2；3~4；5~6；7~9；整体性；阶段性）

5、课程目标根据_知识与能力、__过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。（知识与能力；过程与方法；情感态度和价值观）

6、课程目标中各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成__总目标。（螺旋；总目标）

7、阶段目标从“_识字与写字”、“_阅读”、“__写作”（1~2年级为“__写话”，3~6年级为“作”）、“__白话社交”四个方面提出请求。（识字与写字；阅读；写作；写话；作；白话社交）

8、在语文研究过程中，培养爱国主义感情、__社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的__价值观，提高文化品位和_审美情趣。（社会主义道德品质；价值观；审美情趣）

9、能主动进行_探究性研究，在__实践中研究，运用语文。（探究性；实践）

10、学会汉语拼音。能说普通话。认识_3500个左右常用汉字。（3500）

11、学会使用常用的语文工具书。初步具备__收集和__处理信息的能力。（搜集；处理信息）

12、第一学段：（一）识字和写字中请求养成正确的写字姿式和良好的写字惯。书写__尺度、__规矩、__整洁。（尺度；规矩；整洁）

13、教材编写要以__马克思主义为指点，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。（马克思主义；现代化；世界；未来）

14、教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然。理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的_世界观、__人生观、价值观。（世界观；人生观；价值观）

15、教材应符合学生的__身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的_研究兴趣和__创新精神。（身心发展特点；研究兴趣；创新精神）

16、语文教学应在师生的__平等对话进程当中进行。（平等对话）

17、教师是研究活动的_组织者和__引导者。（组织；引导）

18、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡__启发式、讨论式教学。（启发式；讨论式）

19、白话社交是__听与__说双方的互动进程。教学活动首要应在具体的__社交情境中进行。（听；说；社交情境）

20、能用普通话_正确、__流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。（正确；流利；有感情）

《小学语文课程标准》解读

一、填空题

1、语文课程的性质不是单一的，而是的。（多重）

2、“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的和课程的特点；（实用功能实践性）。

3、“人文性”着眼于语文课程关于学生思想感情陶冶感染的和课程所具有的、的特性。（文化功用、人文学科）。

4、语文教育出格要发起师生之间的对话，也出格需要注意尊重学生共同的和有的理解。（平等情绪体验、独创性）

5、语文教育的基本目标是培养学生的实践能力，提高学生的。（运用语文人文素养）

3

6、汉字是平面型文字，是综合体。（方块体音形义）。

7、1~2年级将“大纲”中偏于请求的表述（“掌控汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首”）改成偏于的表述（“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构）。（知识性研究进程）

8、白话社交是一个的进程，不是的简单相加。（双向互动；听和说）

9、“大纲”提出“要努力建构联系、沟通、融合的语文教育体系。（课内外校内外学科间）

10、课堂教学的三个要素是、、。（学生教师文本）

二、选择题

1、“语文”是指（③）。

①口头语言②书面语言③口头和书面的语言④都不是

2、语文研究重在（④）。

①理性分析②多读多背③分析操练④感性掌控

3、汉字记录的语音单元是（③），它是形音义的综合体。

①拼音②字母③音节④词语

4、提高语文能力的主要途径是（③）。