4、注意逻辑性和针对性；（教师在讲话时必须讲究条理、主次分明、符合逻辑，此外，教师在课堂教学中面对的是青少年学生，还应适应不同年龄阶段学生的心理特征和接受能力。）

5、注意语调、语速与节奏。（教师的口头语言表达要注意语调、语速和节奏。语调要有高低起伏。语速要快慢适宜。节奏做到平稳、分明、适度。）

第三节教师的身体语言十四、（案例分析）

上课铃响，教师进入教室在讲台上站定，用目光扫视一下全班学生，学生就可以安静下来，问教师运用了什么？

这里教师运用的了身体语言的作用，身体语言可以起到帮助我们组织教学、维护教学常规、提高课堂教学等方面的作用。

十五、（单选）教师要充分理解手势在身体的不同部分所表示的意义，以正确、灵活、恰到好处地使用手势。如（手势动作）在肩部以多表示宏大、张扬的情感；在肩部和（腰部）之间多表示说明道理、记叙事物、坦诚和气的情怀；在腰部则表示否定、厌恶的态度。

十六、（单选择）所谓的体态语言是指教师在教学过程中，用来传递信息、表达情感、表明态度的非语言的特定身体姿势。

十七、（单）教师在与学生个别交谈时，就保持在（0.5---1.3）米之间。

第四节沉默和暗示

＃＃十八（选择）在课堂教学中，学会发生少数学生的注意力自觉不自觉的游离开教师的讲授之外的情况，面对这种情况，教师可采用多种方法来阻止，沉默不失为一种好方法，它在组织教学中具有不同替化的重要作用。

十九、（多选和简答）沉默的功能或是作用？

具有信号功能；具有评价功能；具有教育功能；具有遏制功能；

二十、（案例）主要是考教师运用语言表情，暗示手段来影响受教育者？

首先解答下什么是暗示，然后再谈暗示的原理。

暗示是影响人的心理的一种特殊形式。

它的基本原理是：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能与意识功能统一，是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息。

第八章中等学校教师人际交往能力

第一节教师人际效能力的含义与作用

二十一、（单选多选）教师的人际交往能力是指在教育活动中，教师与他人在思想、上的沟通与协调能力。教师的人际交往能力主要包括四个方面：认知能力、表达能力、协调能力和反思能力。

二十二、（简或多）怎样提高自己的人际交往能力？

正确认识自己和他人；保持良好的心理状态；保持良好的感受和理解能力；养成良好的谈话习惯；

第二节教师与学生的交往能力

二十三（选择或简答）教师与学生的交往能力包括（交往认知能力）、（移情能力）、（语言表达能力）（协调能力）

二十四（单选）移情能力是指教师以同情的态度，设身处地的以内心的想法和感受来为学生考虑。

二十五、（多选）提高教师与学生交往能力的基本原则是什么?

关注、尊重、信任、

二十六、（案例）在关注学生的学业进展这一段有个案例，下面是我们应该理解的内容

学生在课堂上是否专心听讲，是否积极思考、主动回答教师提出的问答，这些课堂表现是学生学习态度的反映。教师通过了解学生的学习态度，获取自己讲课的反馈信息，从自身找原因，调整自己讲课的方式方法，力图激发学生的学习兴趣；从学生身上找原因，了解学生对课程的真实看法，并要关注他们的微小进步，帮助他们对学生建立起兴趣和信心。、

二十七、（案例）在尊重这个方面也有案例，下面是我们应该理解的内容

由于师生间所处的地位差异，常令教师有种错觉，认为自己在学问、阅历上都多于学生，而不自己觉地认为自己理所当然地在学生之上。实际上并不是这样，教师和学生的平等主要是指人格上的平等，不能因为常识、地位、财力等方面的差别而分等级。所以教师只有接受了学生与自己在人格上平等这一正确观念，才能自觉地、自然地尊重学生。

二十八、（单选）对学生信任是教师提高和学生交往能力的关键。

第三节教师之间的交往能力

二十九（选择）教师的正式群体是指经过上级批准成立或社会认可成为社会或学校的一个组成部分的具体单位，如教学单位、科研单位。

三十、（多选或简答）教师与普通教师之间的交往能力包括相互理解能力、相互学习能力、相互支持能力、相互合作能力。

三十一、（单选）教师之间，班主任和科任教师之间相互合作，共同研究学生的学习状况、心理善，交流彼此在教育中遇到的共性问题，从而提高每个教师的教育能力，问这种能力属于哪种能力？（相互合作能力）

三十二、（简答或多选）要想取得领导的信任需要具备哪几方面的品质和能力？

高尚的道德品质；良好的沟通能力；出色的工作能力；取得领导支持的能力。

三十三、（多简）要提高教师与学校领导的交往能力应遵循哪些原则？

服从领导分配；支持领导的工作；加强相互的沟通；建立合作关系保持适当的心理距离；

三十四、教师与学生家长交往时要遵循哪些原则？（案例）