教师只能是课程的实施者，而不能成为课程的开发者？

教师成为课程的开发者这是当代课程改革提出的新理念，也是当代对教师角色提出的新要求，教师作为课程的第一实践者，对于第门课程实施效果的评价有着举足轻重的发言权，因此，教师参与课程的设置与开发，对于沟通课程的理论与实践，对于促进学生的个性发展，对于教师业务和理论水平的提高，具有十分重要的意义。

十、案例，辨析；

教师参与课程开发主要体现在两方面；

对国家课程的“一次开发”，既通过对国家指定课程的内化理解而进行的再创造过程。

对本校课程的开发，即对有地方传统特色的课程进行创造的过程，这个过程充分体现了教师作为课程设计者、实施者及评价综合角色。

十一、人际关系的协调者；把握这个含义

学校是一个小型的社会，在这个社会中存在着交织复杂的人际交往，教师必须处理协调好各方面的人际关系，成为了际关系的艺术家。

十二、学生学业的评价者；把握这个含义

十三、造成教师角色冲突的原因主要体现在哪几方面？

1社会对教师提出的各种不同的期望所至

2社会及其教育事业的发展对教师提出更高的期望。

3角色转换意识不明确。可以采取选择、回避或妥协方式。

第四节社会发展对教师角色认知能力的影响

在认知建构主义理论中，教师被附与什么角色？学生发展的促进者

传统环境与现代教学环境的区别？在书上235页，自己准备吧

第十一章中等学校教师心理调适能力

一、“急中生智”、“狗急跳墙”都是人在应激反应状态下会再现出一种超乎力量的典型表现。（选择）。

二、简答或多选：长期持续的疲劳，四肢乏力，腹痛腹泻，记忆力减退，经常性失眠，注意力难以集中，烦躁不安，惧怕见某些人物或某物等都可视为应激反应综合征先

兆．

三。、简答要：教师职业压力与冰应激对心理健康的影响：

第一、繁重的任务和多重角色使教师承受巨大的压力。

第二、期望和责任感给教师带来极大的心理压力。

第三、教育工作的复杂性与难度加重了教师心理负担。

第四、日趋激烈的职业竞争给教师带来了危机感。

三、情绪与情感是人对客观事物是否符合主观需要而产生的心理体验，是伴随特定生理反应与外部表现的一种心理过程。（单选）

四、情绪与情感是两个不同的概念。情绪是自然性的、原始动物也具有的一种心理过程。如（喜、怒、哀/、乐）四种原始情绪，人与动物都有且与生俱来、不学就会。情感是社会性的，为人类所独有的高级心理过程，如（道德感、理智感、美感等）（选择）

五、人们经常体验到的负性情绪、情感主要有：抑郁、焦虑、耻辱、嫉妒、内疚、愤怒等。（简答或多选）

六、负性情绪状态下一些心理变化：（简答、选择）

最常见的一种外化就是躯体化，各种躯体症状，如手脚发麻，头痛恶心，胃痛腹泻等

别一种外化则表现为牲性的行为方式；固执、退化、自我、惩罚、攻击等。

七、（单选）强迫是经以不能为主观意志所克制而反复出现的观念、意向和行为为临床牲的一组心理障碍。

八、在一部分教师中有一些强迫症状你认为教师如何认识和对待？（案例）

没找着答案

九、选择：焦虑的症状有：情绪紧张不安，恐惧，惊慌；植物神经功能失调；神经衰弱；血糖，肾上腺素常升高等。

十、抑郁的症状（选择）

如疲劳感、眨眼障碍、食欲不振、注意力不能集中、犹豫不决、有自杀始发中念头等。

十一、教师提高工作中心理高矮能力的方法？

1、森田疗法、2、情绪宣泄、3、认知疗法、4、淡化与转移法

十二、森田疗法是1919年由日本心理学教授森田正马博士创始的，它有两个核心思想：一为顺其自然；二、为积极行动