下面小编整理了课堂教学提质增效存在问题及整改措施，欢迎阅读参考，希望能帮助到大家。

课堂教学提质增效存在问题及整改措施1

面对新的时代、新的学生、未来的需求，回顾小学数学课堂教学，感到确实存在着一些问题。

这些问题严重影响着素质教育的实施，成为课程改革的瓶颈。

要想很好地实施素质教育，必须从课堂教学入手，正确分析目前小学数学课堂教学中存在的问题并研究解决问题的策略，使小学数学课堂教学更好地适应素质教育的需要。

本文将从教学目标、教学方法两个方面分析目前小学数学课堂教学中存在的问题。

并从更新教育观念、明确教育目标、提高教师素质、改进教学方法等方面提出解决问题的策略。

一、小学数学课堂教学中存在的问题

（1）小学数学课堂教学中教学目标不明确。

教学目标明确是对教师的最基本要求。

老师的任务不仅仅是教给学生知识，而应该让学生明白为什么要学、要怎样去学；不仅仅是让学生学会知识、学会学习，更应该学会做人。

这一问题反映在课堂教学上就是：老师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。

在教学中，很多教师占据了课堂的绝大部分时间，导致教学中的教师中心化。

一节课中教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，为板书而板书、为演示而演示的现象也不少见。

教学中明显地反映出是学生在帮助教师完成教学任务，而不是教师在帮助学生完成学习任务。

教学目标不明确还表现在课堂教学中注重认知领域的目标而轻视情感领域的目标。

只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯、学习兴趣、学习方法的培养等等。

这些虽然都是一些表面上的事情且都是小事，但却反映出我们老师的教育思想不是在实实在在地为学生服务。

（2）小学数学课堂教学中教学方法不得当。

教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容。

在这方面虽然已经取得了很大的成绩，但在教学实践中仍然是以教材为中心、以教师为中心，而不是以学生为中心。

反映在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学。

学习需要一种情境，在很大程度上是一种内化的过程。

而现在的课堂教学明显突出它的外化作用。

本来学生的思维和语言有时是不完全同步的，想得很好不一定能说得很好，会算不等于会说。

但本来要求学生在明白算理的基础上能计算就可以了，可教师非要把更多的时间和精力都放在说上。

本来学生学会分析解答应用题就可以了，可放着时间不让学生去解决实际问题，非得盯着几道抽象得很的应用题去练习说理。

要知道，有多少学生对数学的厌学是从那枯燥的没完没了的说理开始的。

而学生说理的能力，等到对问题的理解达到一定程度之后就会慢慢地形成。

学生分析问题的能力是想出来的而不是说出来的。

只有达到有内容可说的时候才能很好地训练学生说话的能力，才能促进学生的思维发展，才能形成思维与语言发展的良性循环。

方法不当反映在教学过程的设计上，就是完全由教师安排教学程序，教师为学生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。

学生始终处于一种茫然被动的状态，只为教师的教学做一些力所能及的体力劳动。

比如学习应用题时，教师不是让学生面对新的问题来想出解决问题的办法，而是先自己给学生准备好解决问题要用到的知识。

要学习三步计算的应用题时，先让学生做两步的和一步的应用题，再把它们合在一起就是所学的应用题了。

学生解答新的问题时根本就不用再去思考解答的方法了，留给学生的只有繁难的计算。

整节课学生不知道自己在干什么，反正老师叫怎样就怎样。

这种方法很普遍，根本不是培养学生分析问题、解决问题能力的好办法。

教学方法不得当，还有一个问题就是反映在教学手段的运用上。

教学手段是为教学内容服务的，可在实际教学中却往往在这方面出问题。