近年来随着现代教育技术水平的不断提高，新的教学设备不断出现，这本来是件好事，可往往由于运用不当却反而影响了课堂教学。

课堂教学中投影、微机的演示过多，减少了学生的操作时间，没能真正发挥现代教育手段的作用。

而真正应该发挥作用的时候却因为受技术水平的限制而不能演示。

比如在进行三角形的认识教学时，教师只用微机演示几个静态的三角形和一些习题。

而在学生理解任意三角形这个概念出现困难时却没有发挥计算机的作用。

其实，这时才是发挥计算机作用的时候。

如果教师在屏幕上打出一个形状、位置、大小不断发生变化的三角形时，学生就会很好地理解什么是任意三角形了，这是用语言无法描述的，也是用其他教学手段解决不了的。

而恰恰这时却没有发挥微机的作用，可见教学手段是流于形式。

二、积极想办法，找到解决问题的策略

（1）小学数学课堂教学更新教育观念，明确教育目标。

教育观念是教师教学中的思想意识，它决定着教师的教育行为。

每位数学教师应该明白自己的任务、明确自身的责任。

在教学中，既要让学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，更要注意培养学生的思维能力和空间观念，培养学习兴趣、树立学习信心，受到思想品德教育。

要把培养高素质的人才当己任，先育人后教书、边教书边育人。

如果有了这种新的教育观，就不会因为学生学不好而发脾气，就不会非得为追求形式的完美而设计课堂教学，就不会在课堂教学中让学生为教师服务，就不会只是为了答好试卷而教学。

数学课堂教学就会出现新的生机和活力，一个很有人文意识的数学课堂教学就会再现在我们面前。

（2）提高教师素质，改革教学方法。

教师素质的高低直接决定着课程改革的成败。

教师的素质包括多方面的内容，其中与课堂教学改革密切相关的就是教师的思想素质和业务素质。

因为教师工作性质的特殊性决定了教师必须具有较高的思想素质。

这时就更要求教师用更好的心态、更高的境界来看待自己的工作。

比如，开始实行等级制时，老师们讨论给学生的应用题评分的问题。

如果一道应用题的解答正确，只是答语写错了，这题是否算过关。

按常规这当然应该算，因为这不影响对学生学习水平的评价。

但有的教师说如果这样，那以后干脆告诉学生一律不写答语，反正不影响成绩。

这一个很小的问题反映出改革给我们教师带来的新课题，要以更高的思想素质对待今天的改革。

要自觉主动地把更多的时间和精力放在并不是立即见成效的学生学习习惯、创新能力、学习兴趣、思维能力的培养上。

数学教师的业务素质包括各个方面的内容，其中主要是数学知识的深度、广度和对小学数学教材的理解掌握程度。

小学数学教师要想很好地完成教学任务，必须从一定的高度来驾驭教材，才能深入浅出地进行教学，不至于出现和学生一个水平甚至跟不上学生的尴尬局面；也不至于出现总是在一些无足轻重的小问题上绕圈圈，而对那些关键问题却一带而过的情况了，也就能从把握整个知识体系的高度来研究小学生的学习了。

比如，小学数学教材中的一些看似很简单的习题，其实蕴涵着很深奥的道理。

如果只是简单地一做了之，就不会很好地完成教学任务。

但如果没有高深的数学根底又很难解释清楚。

如“抽屉原理”“排列组合”“奇偶性分析”“数列求和”等等。

这些问题也只有真正把握其本质时才能给学生解释得清楚。

数学教学中新的信息的增加和教材中新的内容的出现，也对教师的业务素质提出了新的要求。

比如关于利税问题、关于计算机问题、关于估算问题等等。

这就要求我们数学教师必须时刻更新自己的知识储存，走在学生的前列，才能搞好数学课堂教学。

总而言之，数学教师只有具备了较高的素质，才能根据学生的实际情况改革课堂教学，使课堂真正成为学生学习的地方、成长的摇篮，才能在实际教学中找到适合自己学生的学习方法，才能使我们的课堂教学发挥应有的作用。

课堂教学提质增效存在问题及整改措施2

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据本班学生的基础和不同特点，制定教学目标，使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。