善于提问是指教师的问题应该能启迪学生思维，让学生“有疑”。

其次，教师要注意5方面的问题：

1.多提具有高级认知水平的问题。

教师要引导学生积极思维，少提单纯的识记性问题。

2.教师提问后要留出恰当的候答时间。

一般的题目留3秒左右即可，难度较高的题目候答时间可稍长。

3.要先提问后点名。

先提问，让每一个同学都能参与到问题的解决过程中，而不是一个旁观者。

4.如果学生不能顺利作答，教师可以干预，以不同的方式鼓励学生作答。

例如核查问题，学生问答问题卡壳了，教师应该检查学生对问题是否明白，是否理解了题意。

又如提示探询，教师向学生提示问题的重点或答案的结构、解答的思路和方向等。

5.在学生回答后，教师要及时给予积极性评价。

评价是提问的最后阶段，也是必不可少的阶段。

无论学生的回答正确与否，教师都应以不同的语言或行为方式以及评价。

而完整的评价步骤包括：

评论。

教师对学生回答的内容进行评论。

追问。

教师针对学生的回答展开追问。

更正。

教师对学生回答中的错误答案进行更正。

重复。

教师重复学生的重要答案。

重述。

教师变换不同词语重述学生的答案。

查核。

教师查核其他同学是否理解或赞同该回答。

延伸。

教师根据学生的答案，联系其他内容，引导学生回答另一问题。

扩展。

教师根据学生的答案，引入新的学习内容，让学生思考更深的问题。

四、教学评价的设计科学化

科学的教学评价能客观、准确地给予教师反馈，让教师更合理的调整教学状态，提高教学有效性。

教学评价设计的科学性主要体现在三个方面。

第一，针对定量评价，例如考试、测验，教师应该制定科学、可操作的评价指标，确保测试能客观、全面、有效地收集学生学科核心素养发展水平的信息。

第二，教学评价需要有科学的评价体系。

这要求教师在进行评价时要从学业质量标准和内容要求出发，设定不同学段的评价目标，关注评价的整体性和阶段性。

第三，评价的导向应该是积极正面的。

当然，这不意味着毫无原则地肯定学生的表现，而是指教师的评价取向应该是积极的，要对学生起到激励作用。

五、教学评价的结果可利用化