校本培训立足于教师的本职工作岗位，针对教学实际，采用适当的方式，制定科学合理的培训计划，对教师进行教学业务上的培训（如：备课工作规范、授课工作规范、批改作业工作规范、晚自习辅导工作规范、考试工作规范等常规性的教学规范）、教学方法和教学手段的培训、专业理论及专业操作技能的培训。

校本培训时间可以在学期中的正常上课时间、周末、节假日和寒暑假等，相对比较灵活，便于操作和实施，整个培训贯穿教学的全过程，使之经常化和常态化，体现继续教育的终身性。

这种方式既组织方便、节省开支，又能使大多数教师受益，培训的成果可直接转化为教师的实际教学能力。

对于校外培训，应根据学校教学或改革的需要，制定切实可行的培训计划，有计划地选派专业带头人、骨干教师和年轻教师外出培训学习和交流，接受先进的教学模式、教学方法和新技术培训。

通过对教师进行的业务培训，可以全面提高教师的综合能力。

4.积极创造条件，营造教学研究的氛围

学校要尽可能地为教师进行教学研究创造条件、营造氛围。

学校应制定教学研究方面的奖励机制，使广大教师全身心地投入到教学改革、教学方法和教学手段的创新等教学研究中，全面提高教师的教育教学水平，培养一批研究水平较高的教学研究专家，为名师、名专业和名校三名工程建设打下坚实的基础。

三、加大一体化教学场地建设投入，改善一体化教学条件

技工院校培养的学生动手能力强、能够吃苦和有较强的创新意识，深受社会各行各业欢迎。

随着科学技术的不断发展，技术更新周期越来越短，致使学校的教学设备跟不上行业技术的发展，培养的学生技术相对滞后，因此学校要在实训场地建设方面加大投资力度，尽量缩小与企业的差距。

建立一体化教学场地，在实训设备的配置上要尽量做到技术要求适用和够用，在实训场地的规划和布局上尽量与企业生产布局相一致，场地要求有理论教学区、资料查阅区、实习教学演示区、仿真教学实习区和实习操作区、多媒体视听设备、教学软件和教学资料等。

四、完善教学管理制度，提高教学管理水平

学校要进一步完善教学管理规章制度，用规范科学的工作制度来约束教师，制定完善并量化各项工作的考核标准，加大督导检查力度，建立违规提醒和通报制度，不断提高教学管理水平。

使教师在教学过程中有规可守、有章可依、有制度可遵循。

严格按照ISO9001的要求，规范备课、授课、晚自习辅导、作业批改、考试等教师工作规范，各个环节对教师都提出明确的工作规范要求，并引导教师认真执行，督促教师按照计划完成各自所分担的教学任务。

五、创新教学方法和手段，以学生为中心开展一体化教学

1.以典型工作任务为载体，构建一体化教学课程体系

传统的教学是先理论后实践，分段实施，学习缺乏连贯性和系统性，学习效果不理想，因此，教学改革势在必行。

学校要通过对市场进行调查，对从业人员现状和岗位能力进行分析，召开实践专家访谈会，提取该专业的典型工作任务，再以典型工作任务为载体，制定新的课程标准，编写实用的教材和学材，以利于学生系统的学习专业知识和技能，构建一体化教学课程体系。

2.创新和改进教学方法，以学生为中心开展一体化教学

根据目前技工院校学生文化基础差、学习无积极性的实际情况，技工院校的专业课程，应尽可能地实施以学生为中心的工学结合的一体化项目教学，以便提高学生学习的兴趣，进而提高教学效果。

这样，在一体化教学场室和环境中，首先教师向学生布置学习任务，接着学生进行明确任务（咨询）、制订计划、做出决策、实施、检查控制和评定反馈，在整个教学过程中，学生是学习的主体，教师只是一个组织者。

学生通过全过程的参与学习，掌握了如何利用网络、教材、学材、发挥集体力量，如何去进行分析问题、解决问题，真正实现以学生中心，改变以往那种以教师为中心的教学组织形式，把课堂交还给学生，这样可以大大提高学生的动手能力，同时也提高了教学质量。

3.充分利用电化教学资源，变抽象为直观

多媒体教学技术越来越成熟，电化教学资源越来越丰富，无疑会使我们实施工学结合的一体化课堂教学如虎添翼，令人耳目一新。

多媒体创建了生动、活泼、有趣的教学情境，化静态为动态，使复杂的问题简单化，抽象的问题直观化，通过声、光、电多角度去刺激学生的神经元，使学生动情入境、乐于学习，激发了学习兴趣，降低了学习难度，使学习变得直观和一目了然。

多媒体教学手段的运用，使课堂节奏加快了、课堂信息量增大了，其教学效果可以说是“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的传统授课模式所无法比拟的。

改进教学提高教学质量的主要措施3

高等代数是数学专业的三大专业基础课之一，对后继课程的学习起着至关重要的作用。

然而，从我院近几年的考试成绩和考研情况看，高等代数课程的教学效果并不是很好。

原因是多方面的，例如，由于我校是地方高师院校，地理位置不佳，生源质量肯定会有所影响；由于实行绩效工资，对科研考评的比重加大，教学只需完成额定工作量即可，一定程度影响了教师的教学积极性；高等代数理论性强，定理多、定义多，令人感到枯燥乏味；学生的学习积极性不高，自学能力差，课前不预习，课后不复习，不愿意做习题。

基于上述原因，我们在高等代数教学过程中，做了一些探索，力求提高高等代数的教学质量。

一、改革传统的教学模式

传统的高等代数教学是以教师讲授为主，学生被动学习，参与性不强，进而导致学生学习积极性不高，学习效果不理想。

为了改变这一局面，我们在高等代数部分章节的教学中尝试运用了新的教学模式――问题教学模式。

该模式首先由教师布置任务，提出问题，然后让学生讨论，寻求问题的答案。

在这个过程中培养了学生自己发现问题、解决问题的能力，也使学生在问题解决中感受到学习的乐趣。

下面以行列式的定义教学为例介绍问题教学模式。

行列式的概念比较抽象，对于刚进入大学的文科生来说，难度可想而知。