在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。

(2)加强化学用语的教学

元素符号、化学式和化学方程式等是用采表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重要工具。

在教学中，要让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学反应。

这样，既有利于学生记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。

还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要工具。

(3)重视元素化合物知识的教学

元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。

为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学，实验教学和电化教学，让学生多接触实物，多做些实验，以增加感性知识。

要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。

在学生逐步掌握了一定的元素化合物知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质，制法和用途间的联系，并注意加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。

教学方法的选择及改进措施5

一教学目标的要求

现代教学论认为，根据不同的教学目标选用不同的教学方法是走向教学最优化的重要一步。

因此，围绕目标的实现来选择方法是一条重要的原则。

根据教学目标来选择方法要考虑以下几个方面。

(1)特定的目标往往要求特定的方法去实现。

对认知领域的目标而言，通常只要求达到识记、了解层次的，可选用讲授法、介绍法和阅读法等;要求达到理解、领会层次的，可选用讲授法、探究法和启发式谈话法等;要求达到应用层次的，则应选用练习法、迁移法和讲评法等;而对于高层次的目标如分析、综合、评价，则应选用比较法、系统整理法、解决问题法、讨论法等。

(2)各种教学方法有机结合发挥最佳功效。

由于教学目标的多层次化、教学环节的多样性，必然要求教学方法的多样化。

特定的方法只能有效地实现某一或某方面的目标，完成某一或某几个环节的任务，要保证教学目标的全面实现，教学中往往要求选用几种方法，并把它们有机结合起来。

(3)扬长避短地选用各种方法。

每一种教学方法都有其优势和不足。

比如讲授法，它可使学生在较短的时间内获得大量的知识，便于教师主导作用的发挥，而且在其他教学方法的运用中，它又是不可缺少的辅助方法，但这种方法容易造成满堂灌的教学，不利于发挥学生的主动性、独立性和创造性。

又如探索法，其优势在于容易激发学生学习的兴趣和动机，培养学生独立分析问题、解决实际问题的能力，发展学生创造性思维品质和积极进取的精神，然而它的不足是耗费的时间长，需要的材料多，师生比例小。

因此，教师必须认真分析各种教学方法，扬长避短。

二教学内容的特点

目前学校教育的内容主要包括健康、科学、社会、语言和艺术等领域。

由于这些领域的课程内容各有其特殊的性质和类型，因此，它们所需的教的方法与学的方法必然有所不同。

适合科学内容的教学方法不一定适合艺术内容，也就是说课程内容的特点决定教学方法的选择。

例如，科学领域一般可采用发现法、问题解决法、实验法等;社会领域的内容比较适合采用游戏法、参观法、谈话法等;而艺术领域则更适合采用欣赏法和练习法。

此外，选择教学方法除了考虑不同领域知识差异外，还必须考虑同一领域内知识的具体差异。

三教师自身特点

任何一种教学方法，只有适应教师自身的条件。

能为教师理解和驾驭，才能更好地发挥作用，取得好的教学效果，反之则不然。

因此，教师在选择具体的教学方法时，应将自己的特长和优势纳入考虑范围，选择适合自身条件的教学方法。

如有的教师语言表达能力较好，能用生动、简洁、有趣的语言吸引学生，则可适当多采用语言为主的方法;有的教师善于制作、运用直观教具，则可以充分发挥自己的想象力，多做一些教具，并结合采用观察、演示、示范等方法;擅长多媒体的教师可以通过使用教学软件，将现代化教学手段引入教学。

四学生的年龄特征和知识基础

教学活动的效果最终在学生身上得到体现，因此，在选择教学方法时，教师必须考虑学生的自身情况，只有符合学生的年龄特征、兴趣、需要和学习基础的教学方法才能真正达到教学的高效率。

如不同年龄阶段的学生其思维发展的水平不同，教学方法的选用如果超出了学生思维发展的水平，就极可能达不到应有的教学效果。