2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；

3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；

4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；

5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；6、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中

2.运用《英语课程标准》阐述任务型教学的意义。

在活动中所学语言是交际的工具，其价值能得到充分的体现。学生对学习英语的价值的直接感受，有利于提高学习的自觉性。

（2）任务驱动型学习有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机。

（3）在完成任务的过程中学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性。

（4）在完成任务的过程中学生能感到自我的不足，有助于激发自我完善的欲望，启动不断学习的内在动力。

（5）在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，因此有利于培养责任心。

（6）在任务驱动型学习中，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变，有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力。

（7）在任务驱动型学习中每个学生都扮演着一个角色，需要全身心的投入，这种身临其境的感觉，有利于语感的生成。

（8）在任务驱动型学习中不可能单纯使用一种技能或一项语言知识，因此有助于语言综合能力的培养；在任务驱动型学习中学生更注意语言的恰当性、得体性以及语言与文化的关系，有利于培养学生的运用语言进行交际的能力。

（9）学生在任务驱动型学习中所获得的经验有利于把所学语言较顺利地应用于真实交际。

（10）采用任务驱动型学习的方式可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比重较大，语言实践不足甚至单纯讲授语言知识的现状，有利于新课程标准的实施。

英语新课程标准测试题

一、填空题。（40分）

1．基础教育阶段英语课程的任务有：

1）．激发和培养学生学习英语的__兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

2）．使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力和创新精神。

3）．培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

4）．帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成_健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。

2．小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系如下：

听__是分辨和理解话语的能力；__说是运用口语表达思想，输出信息的能力；__读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力；写是运用书面表达思想，输出信息的能力。

3．基础教育阶段英语课程的总体目标是。：__培养学生的综合语言运用能力

4．《标准》以人为本，遵循“__为用而学，在用中学，学了就用”的原则，对各级目标以学生“能做什么（can do)”的形式具体描述该级别听、说、读、写基本技能的操作性要求。

5．教育评价包括教育测量与教育评估两部分。

6．英语课程目标按照国际通用的能力水平设立_九个级别？其中三、四年级应完成一__级目标，五、六年级就完成二_级目标，七-九年级分别要完成三、四、五_级目标，高中阶段要完成六、七、八_级目标。

二、多项选择题。（30分）

1．英语课程标准的基本观念是什么？（a b c d e f）

A．面向全体学生，注重素质教育。B．整体设计目标，体现灵活开放。

C．突出学生主体，尊重个体差异。D．采用灵活途径，倡导体验参与。

E．注重过程评价，促进学生发展。F．开发课程资源，拓展学用渠道。

2．英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性，有利于哪几个方面？（a b c d）

A．有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等现象，保证英语教学的连续性。

B．有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。

C．有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。

D．有利于《基础教育课程改革纲要（试行）》所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现。

3．基础教育阶段英语课程的总体目标建立在哪几个方面的基础上？（a b c d e）

A、学生语言技能B、语言知识C、情感态度、D、学习策略E、文化意识F、自主学习能力