1、英语课程标准的基本观念是什么？（a b cd e f）

A、面向全体学生，注重素质教育。B、整体设计目标，体现灵活开放。

C、突出学生主体，尊重个体差异。D、采用灵活途径，倡导体验参与。

E、注重过程评价，促进学生发展。F、开发课程资源，拓展学用渠道。

2、下面几项哪些是二级课程总体目标的描述？（b c d e f）

A、对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。

B、在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

C、能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。

D、能根据所学内容表演小对话和歌谣。

E、能在图片的帮助下听懂、读懂简单的故事、并讲述简单的故事。

F、能根据图片或提示写简单的句子。

3、为什么要把情感态度列为英语课程目标之一？（a b c d）

A、语言与情感态度有密切关系；

B、情感态度对语言学习的结果有重要影响；

C、情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面；

D、关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。

4、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？（a b c d）

A、建立良好的师生关系

B、建立情感态度的沟通和相互交流的渠道。

C、结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题。

D、帮助学生克服情感态度方面的困难。

5、任务驱动型学习活动的目的是（a b c）

A、学习人际交流，用所学语言与他人交流信息，交换意见，沟通感情，建立和维持某种人际关系。

B、学习从社会媒体获取用语言传播的信息，并付之应用。

C、学习欣赏与所学语言水平相当，但语汇有所扩展的作品，如故事、诗歌、歌曲、戏剧等，并能对其作出反响，甚至自己进行创作。

6、以下几点，哪些能体现教师工作方式的变化？（a b c d）

A、新课程标准如何得到家长的理解。

B、新的教学思想和教学方案如何得到校长的支持。

C、教师与学生的合作，同科教师之间的资源共享。

D、跨学科教师之间沟通，相互交流的灵感启迪。

三、判断题（16分）：正确的打“√”，错误的打“×”。

1、“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。（T）

2、英语学习策略是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，类似于足球中的技术（F）

3、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。（F）

4、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。（T）

5、探究学习的本质是学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息在解决问题，完成交际任务，有的情况学生可以自己确定专题。（T）

6、在任务型学习活动中教师不但应该是课堂交际活动的参与者，还应该充当学生的“活字典”、“资料库”，从教师的职责出发，观察、监控课活动的进展。（T）

7、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。（F）

8、少年儿童具有成年人不可比拟的语言学习优势。（T）

四、简答题（20分）