5、主题班会课是班级德育实践活动的一个有机组成部分，所有优秀班主任都非常重视班会课，在这样的时空中，往往会开展若干主题活动。

如,共商对策,解决班级问题；开展对话，达成心灵交融;汇聚信息,打开一扇视窗；纠偏导正,净化舆论氛围；明辨是非,坚定核心价值;树立榜样，振奋全员士气等等。

请你谈谈你的班会课中班级文化建设（或班级建设民主化）的做法。

答:

A、师生共同制定班级公约，设计班级标志。

B、实行班级管理民主化、细致化。

C、实行班干部轮换制，学生自主管理班级。

6、马卡连柯曾说:“应该有这样的教师集体；有共同的见解，有共同的信念，彼此间互相帮助，彼此间没有猜忌,不追求学生对个人的爱戴，只有这样的集体，才能够教育儿童。

"如何形成这有这样的集体?有赖于班主任积极、合理、科学的作为，请举例谈谈具体可采用哪些策略（三个以上）。

答：A互相信任共济集体大智慧B互相搭台共树教师好形象

C互相帮助共谋学生好成才D互相补位共提教育好素养

7、我们都很喜欢著名教育家陶行知先生用四块糖果教育孩子的故事。

他用第一块糖果奖励孩子守时，第二块糖果奖励孩子尊师，第三块糖果奖励孩子正义，第四块糖果奖励孩子自省。

原本一场雷电交加的批评，变成了一场甜蜜的邂逅。

这样的教育多好！让孩子在温馨的谈话氛围中觉醒.我们很多班主任都努力践行陶先生的思想，在使用“糖”式教育开展工作的过程中遇到了不少障碍，也收获了一些经验.请你结合实际案例谈谈你的体会。

答：平时，我总是把“尊重学生"挂在嘴上，然而我每次都民主地公平对待学生吗？我真的很惭愧。

尊重是相互的！我们面对的学生也是与教师一样的人,他们虽然年龄比我们小，但是，我们怎样对待他们，他们也会怎样去对待我们，教育应该公平公正，应互相尊重，这样才能培养出真正的人。

听了这个故事后，我觉得我门对学生的教育应该换一种方法了，老师不能总是一副高高在上的样子对学生疾言厉色的训斥,要真正教育好孩子就要从孩子的心灵入手，在心灵的交流中唤醒每个孩子内心深处向上向善的本性，唤起他们心灵深处自我矫正的愿望，潜移默化中达到自我教育的目的。

善待学生,就是要尊重学生、关心学生、激励学生、扶持学生。

反思自己，我也深深的体会到,批评学生是一门艺术.陶先生给的四块糖果,并不是普通的“糖果”,而是“精神糖果"。

陶先生在给糖果的过程中,他与那个学生的心理差距也在慢慢的就拉近了。

对方不会感到有心理压力，那个学生也感觉到,老师批评他是为他好，所以他乐意接受批评。

因此，作为教师要向陶先生学习，学会给学生“精神糖果”。

要正确看待学生在成长过程中的错误，要想到他们是孩子，犯错误是难免的，不能用大人的眼光去审视孩子的一言一行.我们应像陶先生那样，细致观察，多动脑筋，精心“备课”，在发现学生闪光点的基础上，创设意境,动之以情，晓之以理，表现出精湛的教育艺术！

8、班主任是做人的工作的,所以,班主任的品质直接影响到他做教育的姿态。

教育的特点之一是反复性,任何教育都不可能立竿见影、一蹴而就,教育中的反复，是对一个班主任最大的考验，过了这一关，才能迎来事业的辉煌。

应对教育中出现的反复性，你是怎么做的呢（举例谈谈）？

问题学生的形成原因是多方面的，为解决这些学生的问题教师们花费的精力也是最多的，所以作为一校之长，我不能一味地埋怨和指责教师。

在此,我想就如何面对这些学生，谈点自己的观点.

1、细心对待。

犯错误的学生情况也是各不相同的，我们必须在非常细致而全面地了解他们的基础上，做到对症施教，力求达到标本兼治的效果。

有的教师在这方面就不是很讲究,他们对犯错误的学生的教育方法一般都比较简单，缺少“把脉"的过程，有的甚至不顾学生的尊严，尽在学生的“伤口”上撒盐。

试想，我们用这样的心态来教育学生，会有什么样的效果呢？

2、耐心等待.我们应把学生当作一个发展的人来看待。

因为无论是从自然属性、社会属性，还是从精神属性来看，学生都是不成熟的，也是不断发展的。

不管是在知识、技能、思维、能力等方面,还是在思想、道德、行为等方面,他们都表现出一种幼稚和不成熟性.正是基于这一点，学生会常常犯错误，有时是屡改屡犯的“低级错误".因此，我们要学会等待，只要学生在努力改正，我们就应该及时给予肯定，而不是经常拿他的过错说事。

“人恒过,然后能改”，“知错能改，善莫大焉。"可是，学生改过总会和教育者的期待有一段距离，有时甚至是相悖的。

在这种情况下，教育者的信心往往顿失。

如果此时，教育者能用一种理性的目光去看待学生的错误,用一种平和的心态和宽容的姿势面对自己的教育对象。

9、苏霍姆林斯基《给教师的建议》中指出“教育的全部艺术就是保护孩子"“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。