请你谈谈作为班主任怎样做更有助于教育艺术性的提升

1.文献研究法：在查阅大量文献基础上，了解国内外研究同类问题的水平、成果和最新状况,这是课题研究的立足根本和强大的理论支撑。

2.教育调查法：采用谈话、问卷了解、信息采集等方法进行调查分析，摸清学校学生的思想状况、能力水平、兴趣爱好和班主任工作出现的新问题、新气象、新特点，了解行业企业对人才培养规格的要求。

为实验计划的制订、课题的分析研究提供准确而具体的第一手材料.

3.行动研究法：在自然条件下让班主任进行亲身实践,并对实践进行不断的反思,提高班主任工作艺术性,并在实践中检验评价体系的科学性，丰富评价体系的内容。

4.案例研究法：抓住班集体建设和班主任工作中的典型人物和典型事物进行深入研究，以点带面，探索适应不同层级的老师和不同类别的学生的不同发展模式,从而发挥教育的最佳功效。

10、班级管理作为学生管理的最基层组织,同样也存在着非正式组织。

班级中同学与同学在相互交往的过程中会逐步发现在兴趣、活动方式、为人处世等方面相似或相容的对象，形成伙伴关系,并逐渐发展成为小团体。

管理班级中的这些非正式组织和小团体，是班级稳定和发展的重要因素。

请你结合实际谈谈,你是运用什么策略管理班级中的非正式组织。

班级中，学生非正式群体的存在,既是客观事实，也是极为正常的社会现象。

教师既不能对些熟视无睹，不闻不问，任其发展，甚至走向歃血为盟结拜弟兄的小团伙，类似黑社会团伙,成为班级建设的破坏势力；也不能视之为洪水猛兽，统统标以“反班级”的标签，采取简单粗暴的办法或手段，一棍子打死,必欲除之为快，而忽视了学生非正式群体存在的合理性、必要性和积极作用.

事实上,任何企图将班级中学生非正式群体消灭或拆散的想法和努力都是愚蠢的、徒劳的，也是不可能奏效的.教师首先应该认真学习研究学校管理心理学和社会群体心理心以及学生心理发展的一般规律,充分认识学生非正式群体的积极意义，区别对待不同类型的学生非正式群体，引导它们发挥积极作用,合理利用它们为班级教育目标服务。

其次,加强对学生非正式群体的管理，既肯定其合理性，又不要任其在班级中居于支配地位。

这就要求教师充分了解每个学生的个性特点和需要，组织丰富的健康的有益的班级活动,搞好班级建设，吸引全体学生围绕在班级集体的主要目标之下，增强班级凝聚力。

再次，重视学生非正式群体中的核心人物的作用，着重做好核心人物的思想工作和转化工作，使他们成为教师的朋友、伙伴和工作助手，成为班级的骨干力量，带动和引导全体学生为实现班级总体目标而努力。

最后,教师就加强与学生非正式群体成员的情感交流与沟通，分析不同学生的情感需要，注意调整学生的角色地位，改变学生的自我观念、自我定位，增强其成就感、价值感，对班级产生认同和归属，从而调动学生学习的积极性.只有这样，一个良好的团结进取的班级集体才有可能真正形成.

11、教育无小事，关注细节是每个成功班主任的经验之一。

一个细节，可能是一次很好的教育契机；一个细节，可能是一次难题突破的关键;一个细节，可能是师生情感化冰的一缕阳光，关注细节可以举重若轻，破解痼疾，让班级管理如鱼得水,彰显特色。

请你结合带班实际，分享一、二例抓细节促管理的好做法.

一、见微知著，从细节中认识学生

古人云，阅人以微，说的是看人要从细微之处去认识.一个学生初到学校便主动与同学打招呼，说明他热情好交际；一个学生郁郁寡欢、独来独往，一定有什么心事或者来自一个气氛压抑的家庭；一个学生如果披衣散扣、衣冠不整，说明是个懒散或者在生活上不拘小

的人。

任何事情的发生都有其先兆，所谓“山雨欲来风满楼”,班主任要能见微知著，才能因势利导，管理好班级。

二、言传身教，用细节教育学生

马卡连柯曾说过：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去当教师的资格了.”这句话告诉我们，作为一个教师,如果你不能在细节上影响学生，便不能当好学生的导师。

如果教师总是衣冠不整、浓妆艳抹、奇装异服，这样的教师怎能为人师表呢？中央电视台有一则很有意义的公益广告:忙得头发都来不及拢一拢的母亲俯身给老人洗脚,旁边的儿子看到这种情景后,也摇摇晃晃地端着一盆水来给自己的母亲洗脚。

足见细节的影响力和榜样的力量。

捷克教育家夸美纽斯曾说过:“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”为了使学生的人格得到健康发展，教师必须致力于塑造自己的高尚人格。

要照亮别人，自己身上必须要有光明；要点燃别人,自己心中必须要有火种。

教师的劳动就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动.而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行，表现在与学生相处的一点一滴中，这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜,润物细无声”的春夜喜雨。

12、平民教育家校长姚止平朴实的教育名言是：“把每一件平凡的事做好就是不平凡，把每一件简单的事做好就是不简单.”伟大源自平凡，细节体现规范。

班主任教师应从细微处着手，切实思考教育中的细节。

而教育细节往往表现为教育生活中的琐碎事情，班主任对琐碎事情的处理往往最能体现班主任的教育理念。

请你用实例谈谈如何处理教育生活中的琐碎事情，给我们大家以启示。

1、止而不咎

课堂上的偶发事件最好不要停课整顿、严厉训斥，这样可能激化矛盾、破坏课堂气氛、影响老师和学生的情绪，适当停顿、目光注视、提高音量等都不失为好办法.这种闻而不怒,止而不咎，是一种高境界。

2、评而不责

教育需要批评，教育离不开批评，但有的批评暖人心，有的批评则伤人心，这里有个批评的艺术。

批评应该是对错误本身客观的剖析和中肯的评价，而不是严厉的指责和训斥,更不能波及其他.比如:“一看你就没有家教”“只有动物才这样做”“你这是破罐子破摔"“两个脚的人没有见过你这样的”“石磙有两个眼你一个都没有”多伤人啊，学生能不对着干吗?