1、答：〔1〕、全面提高学生的语文素养。

〔2〕、正确把握语文教育的特点。

〔3〕、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。[4]、努力建设开放而有力的语文课程。

2、〔一〕语文教材应该具有鲜明的时代性；

〔二〕语文教材应该符合儿童心理和语言开展的规律；

〔三〕语文教材应注重通过自主探究的学习，培养学生的创造精神；

〔四〕语文教材应该具有丰富的文化内涵；

〔五〕语文教材应该为师生留有足够的空间；

〔六〕语文教材应该有好的创意。

语文课程标准〔2023年版〕测试题

一、填空题。〔60分，每空1分〕

1.语文课程是一门学习〔语言文字运用〕的综合性、实践性课程。〔工具性〕与〔人文性〕的统一，是语

文课程的根本特点。

2.语文学段目标与内容从〔识字与写字〕、〔阅读〕、〔写作〕、〔口语交际〕四个方面提出要求。课程标准还提出了〔综合性学习〕的要求。

3.语文课程目标从〔知识与能力〕、〔过程与方法〕、〔情感态度与价值观〕三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于〔语文素养〕的整体提高。

4.〔识字、写字〕是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点。在教学过程中要(“多认少写”),建议先认先写“字表”中的300个字，逐步开展识字写字能力。

5.第一学段要求掌握汉字的〔根本笔画〕和常用的〔偏旁部首〕,能按笔顺规那么写字，注意〔间架结构〕。

6.第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排(10分钟),在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

7.阅读教学是(学生)、(教师)、(教科书编者)、(文本)之间对话的过程。

8.阅读是学生的(个性化)行为。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，要善于通过(合作学习)解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

9.各学段关于朗读的目标中都要求〔“有感情地朗读”〕,朗读要提倡(自然),要摒弃(矫情做作)的腔调。

10.第一学段课外阅读总量不少于(5万)字，第一学段课外阅读总量不少于(40万)字，第一学段课外阅读总量不少于(100万)字。

11.在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说(真话、实话、心里话),不说(假话、空话、套话),并且抵抗(抄袭)行为。

12.要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将(读与写)、(说与写)有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作(练字)的过程。

13.口语交际是(听与说)双方的(互动)过程。教学活动主要应在具体的(交际情境)中进行，不宜采用大量讲授口语交际原那么、要领的方式。

14.识字的评价，要考察学生(认清字形)、(读准字音)、(掌握汉字根本意义)的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。

15.写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的(正确、端正、整洁),在此根底上，逐步要求书写流利。

16.能用普通话(正确、流利、有感情地)朗读课文，是朗读评价的总要求。评价“有感情地朗读”,要以对内容的(理解与把握)为根底，要防止矫情做作。

17.要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过(小组和班级交流)、(学习成果展示)等方式，了解学生的(阅读量)和(阅读面),进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。

18.写作的评价，要重视学生的写作(兴趣和习惯),鼓励表达(真情实感),鼓励(有创意)的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。

19.考察口语交际水平的根本工程可以有讲述、应对、(复述)、〔转述〕、即席讲话、(主题演讲)、问题讨

论等。

一、填空题。（60分，每空1分）

1．语文课程是一门学习（语言文字运用）的综合性、实践性课程。（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。

2．语文学段目标与内容从（识字与写字）、（阅读）、（写作）、（口语交际）四个方面提出要求。课程标准还提出了（综合性学习）的要求。

3．语文课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于（语文素养）的整体提高。

4．（识字、写字）是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。在教学过程中要(“多认少写”)，建议先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。

5．第一学段要求掌握汉字的（基本笔画）和常用的（偏旁部首），能按笔顺规则写字，注意（间架结构）。

6．第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排(10分钟)，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

7．阅读教学是(学生)、(教师)、(教科书编者)、(文本)之间对话的过程。