学生是教学的主体，同样是教育的主体，在思想品德教育上，学生的主体作用主要表现在自我教育、自我养成。

对学生的德育要求就是规范学生的行为，而规范小学生的行为就是要认真落实小学生守则，就小学生来说，德育教育也有阶段性。

学期开始拿到语文了本后，要通览教材内容，了解编者意图，针对各类型课文的内容作出统筹规划，制订本学期德育重点，做到心中有数，从而得到目的。

平时，在课堂上我们要与学生通过平等交往，拨动“情趣”这根弦，建立民主、和谐的师生关系，使师生间没有距离感，真正体验到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、宽容，受到激励和鼓舞，从而调动学生的积极性。

这样就使德育教育与语文教学环环紧扣，从不脱节，连贯地得到了落实。

三、运用多种形式，激发学习兴趣

人们常说:“兴趣是最好的老师。

”我十分赞同这一观点，因为“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最活跃的因素。

所以要让他们对学习内容重视和感兴趣，就必须让他们在玩中学、在活动中学。

本着这样的指导思想，在平时的教学中，我们就要注入些“调味品”，如:游戏、舞蹈等，赋予教学内容以灵与肉，创设情境，让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。

四、做好学博为师的典范

老师的任务是教好学生，班主任也是老师，老师只有教好功课，做好学博为师的典范，才能在学生中树立威信。

马卡连柯曾经说过这样的话:“假若你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，他们会站在你的一边，决不会背弃你。

……相反地，不论你多么亲切，你说的话多么动听，但假如你的工作总是一事无成，总是失败，假如处处都有可以看出你不通业务，假如你做出来的成绩都是废品，‘一场空’――那么除了蔑视之外，你永远不配得到什么。

”因此，班主任比科任老师更应该精心备课，加强对学生的训练，刻苦钻研业务知识，掌握教育理论，积极参与教育教学研究，提高自己的教学水平。

事实证明，班主任只有具备比较广博的业务知识和较高的教学水平，才能在学生中树立和巩固自己威

五、公正对待每一个学生

有人说:“批评与惩罚是使教育得以展翅高飞的另一只羽翼”。

我也说没有惩罚的教育是苍白无力的，是个畸形的教育，是个软弱的教育。

惩罚是该惩罚，不管是尖子生还是后进生，我们面对他们违反纪律的时候，处理起来一定要一视同仁，公平、公正的对待他们，不要因为一个是尖子生，一个是后进生而有所不同，出现不公正。

我主张，对待学生的违纪行为关键在于让学生知错、改错并给其他学生以警示的作用。

该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明，不但能教育学生，班主任还能树立威信。

切记，奖励和惩罚不是目的，而是一种手段，要公正公平!

六、打好语文基础知识

1、重视对学生的文化熏陶和人文感染。

作为教师，我们应用学生的眼光看世界，用学生的思维想问题，特别是关注学生的心灵成长。

我们应该尊重学生的文化，贴近学生生活，走进学生世界，凭借教材用中华民族文化的琼浆玉液浇灌学生纯洁美丽的心灵，潜移默化的提高学生的品德修养和审美情趣，使其逐步形成良好的个性和健全的人格，帮助学生在学习语文过程中学会做人。

2、联系学生生活实际。

在教学过程中，我们应巧妙的借助学生已有的口语经验和相关的生活经验，使之所学知识建立联系，寓学于乐，化难为易，既增添学生的情趣，又渗透了文化素养的培养。

3、培养学生的语文实践能力。

语文能力的核心是“感悟”，朗读与背诵是“感悟”的有效方法。

对于汉语言的精髓，在学生学习书面语言时，一开始就让他们接触这些精品，让他们熟读成诵，不仅提高学生学习语文的品位和语文素养，而且能增加其文化底蕴，使其受用终身。

七、贯彻课标精神，更新教育观念

作为教师，面对新课标，我们应牢记并树立现代教育的三四大观念:一是以人为本，立足每一个学生发展的教育观;二是学生是语文学习的主人的学生观;三是要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性的教学观;四是加强实践性和综合性，突破开放、创新、充满活力的大语文学习观。