5、数与代数、空间与图形、统计与概率、理论与综合应用

6、现实,有意义,富有挑战性、视察、试验、猜测、验证、推理与沟通

7、1～3年级、4～6年级、7～9年级8、理论活动，综合应用9、全面、持续、和谐、

二、1、③2、②3、②4、①5、③

三、①算法多样化②数学学习是学生探究过程

四、对学生数学学习评价，既要关注学生学问与技能理解和驾驭，更要关注他们情感与看法形成和开展；既要关注学生数学学习结果，更要关注他们在学习过程中变更和开展。评价手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描绘为主，充分关注学生特性差异，发挥评价激励作用，爱护学生自尊心和自信念。老师要擅长利用评价所供应大量信息，适时调整和改善教学过程。

(一)注意对学生数学学习过程评价(二)恰当评价学生根底学问和根本技能(三)重视评价学生发觉问题、解决问题实力(四)评价主体和方式要多样化(五)评价结果要采纳定性与定量相结合方式呈现，以定性描绘为主

五、答：〔1〕创设良好气氛，激励学生学习。〔2〕围绕教学目的，开展教学活动。

〔3〕突出思维训练，培育思维实力。〔4〕着眼学生开展，组织学生活动。

〔5〕运用多种教学方法，选用恰当教学媒体。〔6〕重视老师人格力气，标准老师课堂行为。

一、选择题

〔一〕、单项选择

１、数学教学是数学活动教学，是师生之间、学生之间〔3〕过程。

①交往互动②共同开展③交往互动与共同开展

２、老师要主动利用各种教学资源，创建性地运用教材，学会〔2〕。

①教教材②用教材教

３、算法多样化属于学生群体，〔2〕每名学生把各种算法都学会。

①要求②不要求

４、新课程核心理念是〔3〕

①联络生活学数学②培育学习数学爱好③一切为了每一位学生开展

５、依据数学课程标准理念，解决问题教学要贯穿于数学课程全部内容中，不再单独出现〔3〕教学。〔网络中原答案①是错误，在此予以改正〕

①概念②计算③应用题

６、“三维目的〞是指学问与技能、〔2〕、情感看法与价值观。

①数学思索②过程与方法③解决问题

７、数学课程标准中运用了“经验〔感受〕、体验〔体会〕、探究〞等刻画数学活动程度〔1〕动词。

①过程性目的②学问技能目的

８、建立成长记录是学生开展〔3〕一个重要方式，它可以反映出学生开展与进步历程。

①自我评价②互相评价③多样评价

９、学生数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和〔2〕过程。

①单一②富有特性③被动

１０、“用数学〞含义是〔2〕

①用数学学习②用所学数学学问解决问题③理解生活数学

１１、以下现象中，〔D〕是确定。

A、后天下雪B、明天有人走路C、每天都有人诞生D、地球每天都在转动

１2、标准支配了〔B〕个学习领域。

A〕三个B〕四个C〕五个D〕不确定

１３、老师由“教书匠〞转变为“教化家〞主要条件是〔D〕

A、坚持学习课程理论和教学理论B、仔细备课，仔细上课

C、常常撰写教化教学论文D、以探讨者目光批阅和分析教学理论与

教学理论中各种问题，对自身行为进展反思