１４、新课程标准通盘考虑了九年课程内容，将义务教化阶段数学课程分为〔B〕个阶段。

A〕两个B〕三个C〕四个D〕五个

１５、以下说法不正确是〔D〕

A〕标准并不规定内容呈现依次和形式

B〕标准提倡以“问题情境——建立模型——说明、应用与拓展〞根本形式呈现学问内容

C〕标准努力表达义务教化普及性、根底性和开展性

D〕1999年全国教化工作会议后，制订了中小学各学科“教学大纲〞，以逐步取代原来“课程标

〔二〕、多项选择

１、义务教化阶段数学课程应突出表达〔ACD〕，使数学教化面对全体学生。

A、根底性B、科学性C普及性D、开展性

２、学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有特性过程，除承受学习外，〔ABC〕也是学习数学重要方式。

A、动手理论B、自主探究C、合作沟通D、适度练习

３、学生是数学学习主人，老师是数学学习〔ABC〕。

A、组织者B、引导者C、合作者D、评价者

４、符号感主要表如今〔ABCD〕。

A、能从详细情境中抽象出数量关系和变更规律，并用符号来表示；

B、理解符号所代表数量关系和变更规律；

C、会进展符号间转换；

D、能选择适当程序和方法解决用符号所表达问题。

５、在各个学段中，课程标准都支配了〔ABCD〕学习领域。

A、数与代数B、空间与图形C、统计与概率D、理论与综合应用

二、是非题

1、内容标准是内容学习指标。指标是内容标准全部内涵。〔X〕

2、提倡有教化价值数学，学生数学学习内容应当是现实、好玩和富有挑战性。〔V〕

3、标准提倡让学生经验“数学化〞与“再创建〞过程，形成自己对数学概念理解。〔V〕

4、新课标只提倡关注学问获得过程，不提倡关注获得学问结果。〔X〕

5、标准提倡实行开放原则，为有非凡须要学生留出开展时间和空间，满意多样化学习需求。〔V〕

6、数学学习主要方式应由单纯记忆、模拟和练习转变为自主探究、合作沟通与理论创新。〔V〕

7、老师应由学生学习组织者、引导者转变为学问传递者和合作者。〔X〕

8、学生是学问承受者，不须要转变为数学学习主人。〔X〕

9、数学学习评价应由单纯考察学生学习结果转变为关注学生学习过程中变更与开展，以全面理解学生数学学习状况，促进学生更好地开展。〔V〕

10、数学学习评价既要关注学生数学学习程度，更要关注他们在数学活动中所表现出来情感、看法、特性倾向。〔V〕

11、新课标强调“学问与技能学习必需以有利于其他目的实现为前提〞。〔V〕

12、课程标准认为，“数学教学是数学活动教学〞。〔V〕

13、课标中，对于应用问题，选材强调虚拟性、兴趣性和可探究性。〔X〕

14、新课程从第二学段〔4——6年级〕开始使学生接触丰富几何世界。〔X〕

15、在内容选择上，课程标准刻意追求内容完好性和体系化。〔X〕

16、课标对教学要求有所提升内容有：估算、算法多样化、各类学问应用等。〔V〕

17、合理应用数学思维方式解决实际问题，也是培育学生创新精神与理论实力最正确途径。〔V〕

18、课程标准在数学学习内容构造上，将“量与计量〞内容并入“统计与概率〞或“数与代数〞等领域。〔X〕