2．留落实训练目标的作业。留作业是检验教与学效果的一个重要手段。因此，我们要注意给学生留落实训练点的作业，做到训练到“点”，落实到“点”，减轻学生因重复训练而带来的心理、生理负担，留下更多的时间让学生自由学习、发展，更好地发展其个性。

3．留谈学习方法的作业。当学生领会了一些学习的方法后，可试着布置一些谈学习方法的作业。第二天，给学生几分钟的时间，以小组交流的形式，鼓励学生议一议。这样，能做到举一反三，相互启发，教学生会学，使学生终身受用。减少学生不必要的“写”，增多学生的“说”，更能促进学生思维能力的发展。

4．留想象作业。当今课改，注重学生创新精神的培养，而培养想象能力是一条很好的途径。因此，我们在教学过程中，要善于捕捉课文中可延伸、可拓展，又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散、变通，培养想象力。

16、新课程下如何备课?（提示：答对要点，简要叙述）

答：1、备教材的利用价值。“教材无非是一个例子”。如何挖掘教材，利用教材是首要的任务。我们应树立全新的教学观念，变教教材为用教材，结合现代社会的需求和学生的实际需要，研究教材的价值。

2、备课程资源的开发。“尊重教材，超越教材”是新的理念。学科教学要从单一性向综合性发展，注重资源的开发和利用。因此，教师在备课时一定要思考课内与课外的联系，本学科与其他学科的联系。

3、备教学过程的设计。要树立现代的教学观念，以人为本，充分尊重学生的主体精神和创新意识，以“学生的自我尝试在先，教师的引导在后”为原则。教学过程的设计要遵循教材的特点和学生心理发展的特点。

4、备学习方式的选择。从理论上讲教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。现代教学主张既重结果更重过程，提倡自主、合作、探究的学习方式，充分尊重学生的主体地位。通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验的过程，激发学生思维，培养创新精神，开发学生的潜能。

5、备师生问题的生成。没有问题的课堂是没有生命力的。问题是打开思维的钥匙，是展开合作交流的导索，有问题才有自主、创造、发现、体验。反对教师的串问，但不能否定教师的问。教师要问的得法，问到关键，问的有价值。教师要少问，尽量把问题留给学生，问题应由学生自己生成，还要由学生自己解决，出乎意料的问题师生都解决不了，可放在课后。

6、备教学活动的开展。教师备课时，应在什么教学环节上选择什么样活动方式，主要是针对教学内容，遵循教学的规律，结合学生的兴趣特点巧妙的安排。

17.教学设计技能有哪些？

答1、制订课程授课计划的技能①清楚本专业课程设置的种类和相互关系；②对自己所授课程在本专业总体的教学计划中的地位作用有正确认识；③能够根据教学计划制订详细的课程授课计划和教学进度计划。

2、撰写教案的技能①掌握撰写教案的基本程序和方法；②掌握教材的知识结构和体系,正确把握教材的内容和重点、难点；③能够根据课程标准和学生的接受能力对教材进行恰当的处理；④能够根据教学内容和教学对象制定恰当的教学策略，优化教学方法；⑤会编制电子教案，在课上演示和供学生在校园网上学习。

3、使用教学媒体的技能①掌握常规教学媒体及其教学特征；②掌握现代教学媒体及其教学特征；③掌握教学软件、课件的编制及其使用方法。

4、了解学生的技能①掌握了解学生的一般方法；②熟悉教学对象的总体思想状况和知识基础；③了解教学对象的个别差异（包括智力水平、心理特征和个性倾向）。

18.课堂教学技能有哪些？

答l、组织教学和导入新课的技能①建立和维持正常课堂教学秩序；②明确意图，集中注意，创造师生交流环境；③掌握导入的类型，选择适当的导入方式；④合理控制导入时间。2、运用教学语言的技能①普通话达到测试水平的二级，能用比较标准的普通话讲课；②语调高低和语速快慢适中；③语言简练，逻辑性强；④语言生动、形象、优美，通俗易懂；⑤口头表述与体态语言相结合。

3、设疑和提问技能①设问要有针对性，富有启发性；②设问措词精当，选择适当的设问时机；③设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈；④学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。

4、板书技能①板书反映教学的主要内容，突出教学重点；②板书设计层次分明、简练、逻辑性强；③板书布局合理，字迹大小适宜，疏密得当；④板书文字书写规范，并保持适宜的书写速度；

5、讲授的技能①讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性；②掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方法；③善于引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维能力。

6、总结结束课程的技能①归纳总结要简练、概括、突出重点；②总结要使教学内容前后呼应，形成系统；③总结要有启发性，有利于学生拓展、延伸和自学。

19.作业批改和课后辅导技能有哪些？

答l、布置作业的技能①能够根据课程标准和教学内容选择作业形式，注意理论联系实际，启发学生思考；②能够合理控制作业的数量和难易程度，作业要求明确，并规定具体完成时间；③在学生完成作业过程中，及时予以指导。

2、批改作业的技能①选择合理的作业批改方式；②能够正确总结出学生作业中普遍存在的问题；③批与改、批与评相结合。

3、课后辅导的技能①能够及时回答解决学生提出的质疑；②既进行课程内容的辅导，也进行学习方法的指导。

20教学评价技能有哪些？

答l、命题技能①能够准确分析、确定教学内容的目标要求；②能够根据考试目的和内容确定题目的难度和题型；③掌握试题编制的一般原则。

2、评卷及分析试卷的技能①掌握评卷的一般程序和方法，合理掌握评分标准，减少评分主观误差；②能够科学地分析每个考试题目的质量和考试结果的可靠性与有效性；③能够撰写客观、科学的考试质量分析报告。

教研方面考核（16个小题）

1、应该掌握教学研究的基本方法有哪些？

①掌握教学研究的基本程序和方法；②掌握选择课题、制订教学研究计划的原则和方法；③掌握经验总结、调查问卷、科学观察、行动研究、教育实验等教育应用研究的基本方法④掌握对教学研究资料进行统计、撰写课题总结和研究论文的方法。

2、应该了解学科发展动态和吸取科研成果的技能有哪些？

①了解本学科发展的动态；②了解本学科和相近学科新的科技成果及其应用；③根据学生实际情况，在教学中吸取先进的科研成果，更新教学内容。

3、应该掌握的信息检索技能有那些？

①掌握本学科的主要文献种类；②掌握图书馆书目的检索方法；③掌握用微机在因特网上收集资料的技能。

4、教师在对学生进行发展性评价时应关注哪些方面?（要求答对要点，简要阐述）

教师在对学生进行发展性评价时应注意八个“关注点”：1、关注学生的潜能。通过积极评价，让每个人深信自己具有一定的潜能，只要积极努力就能挖掘出自己的潜能。2、关注学生的多元智能。美国心理学家加德纳研究证实，人有七种以上的智能。要关注并鼓励学生发展某一方面具有特长的智能。3、关注弱势群体。弱势群体包括学习上的落伍者、智能上的滞后者、家庭条件困难者，一般表现为自信心较弱甚至缺乏自信心。评价不能忽略他们，更不能伤害他们。4、关注评价中的“无法量化”或“不确定”的内容，尤其要关注德育中的道德评价和学习过程中“情感态度与价值观”的评价。5、关注“违规事件”。对学生偶发的“违规事件”，要移情、换位，问明情况，跳出框框，贴近学生心灵，走进学生内心，疏导消极情绪，赞赏美好情感。6、关注对学生的“无意伤害“。教师的“无意伤害”常常会推倒学生心灵中的全部美丽，抵消学生所受教育的总和。7、关注教师自身的行为效应。多用“大拇指”赞许，不用“食指”指责；多用肯定的目光，不用无所谓的眼神；多与学生打成一片，不和学生“楚河汉界”„„8、关注学生生活中的反评价因素。比如，要开展评比了，就让学生突击准备，言过饰非；要上公开课了，就让学生反复训练、精心表演„„一方面我们要求学生诚信，另一方面我们却实施着这样不诚信的“隐性课程”。当我们以诚信为标准评价学生时，他们早已产生一种反作用力，并在内心发出强烈的抵触。如何使积极的评价因素内化为学生的自觉追求，在学生的心灵深处构筑真善美的“精神大厦”，学校和教师要做出榜样，摒弃弄虚作假反评价。

5、激励性评价必须遵循的原则是什么?（要求答对要点，简要阐述）

激励性评价就是使被评价者产生向上的欲望和动力，并获得成功的一种评价手段，是新课改倡导的发展性评价的重要内容。如何增强它的实效，应该注意四个原则：1、客观性原则。遵循客观性原则是评价的前提，若违背这一原则即使评价方法再先进、形式再新颖，也不会产生什么激励功能。因此，我们在进行评价之前，必须客观地实事求是地分析评价对象，增强评价的实效。2、指导性原则。评价应该体现引领、导向作用，使被评价者能明确自己的成功与不足，找出今后的努力方向，也从中受到应有的启发，因此，指导性原则是增强评价实效的关键因素。3、探究性原则。评价应该是评价者与被评价者双方对自身的知识、能力重新建构、不断生成的过程，在评价中，教师应该始终是学生的指导者和合作者，引导学生共同探究最优的评价方案，最佳的评价效果，最适宜的评价时机等。这是增强评价效果的重要内容。4、情感性原则。评价不能是冷冰冰的裁定或表扬、批评，必须情真意切，使被评价者获得精神上的支持和情感上的满足。当学生有了进步时，教师给予一个鼓励的眼神，一句鼓励的话语，一次亲切的握手，一个竖起的大拇指等等，都会让学生久久难忘。在评价操作中，一定要尊重学生，取得学生对评价的认同感。诚挚的情感是增强评价实效的必不可少的因素。

6、考试改革主要体现在哪些方面?（要求在理解的基础上答对要点）