25.学生需要(分工协作)完成调查分析，所要调查分析的内容很多，为了保证活动的(实效性)，教师需要组织学生(分组活动)，分工负责，以(长程活动)的方式进行，最后(归纳总结)。

26.第一学段的综合实践活动应当依据本学段数学知识的(内涵)、在生活中的应用，以及与(其他学科知识)的关联，自主设计(形式多样)、(富有趣味)的活动。

27.在教材编写或教学设计时，可以使用不同的(主题名称)，设计不同的(活动内容)，但要关注主题内容的选取和学生的(接受能力)，达到主题活动的(内容要求)和(学业要求)。

二、问答题

1.综合与实践的主题活动，分为几类？具体涉及哪些知识的学习？

主题活动分为两类：第一类，融入数学知识学习的主题活动。在这类活动中，学生将学习和理解数学知识，感悟知识的意义，主要涉及量、方向与位置、负数等知识的学习。第二类，运用数学知识及其他学科知识的主题活动。在这类活动中，学生将综合运用数学知识解决问题，体会数学知识的价值，以及数学与其他学科的关联。

2.主题活动的实施需要注意哪些方面？

主题活动的实施要有利于学生的参与和体验。指导应面向全体，全程跟进，关注学生的参与情况，包括获得了什么样的体验，如何与他人交流，需要怎样的帮助等；指导学生反思与交流活动，引导学生描述感受、表达收获、总结发现。

3.主题活动的评价需要注意哪些方面？

主题活动的评价是综合与实践的重要组成部分，应当关注过程性评价，对照主题活动的教学目标确定评价方式，不仅要关注学生对教学内容的掌握情况，还要关注学生参与活动的程度。

4.主题活动“体育中的数学”的学业要求有哪些？

能结合自己的兴趣，确定所要研究的关于体育的内容与范围；会査找相关资料，提出有价值的数学问题；在教师指导下，能与他人交流合作，运用数学或其他学科的知识解决问题；能积极参与小组间的交流，说明自己小组的问题解决过程，理解其他小组所解决的问题和问题解决的思路；感悟数学在体育中的作用，提高学习数学的兴趣。

5.主题活动“营养午餐”的学业要求有哪些？

在对人体营养需求和食物营养物质的调查研究中，进一步理解百分数的意义；会用扇形统计图整理调查结果，分析如何实现营养均衡；经历一周营养午餐食谱的设计过程，感悟在实际情境中方案的形成过程；形成重视调查研究、合理设计规划的科学态度。

6.主题活动“水是生命之源”的学业要求有哪些？

能合作设计生活中用水情况的调查方案，并展开调查，在调查中进一步优化方案；会查找与淡水资源相关的资料，从资料和实地走访中筛选需要的信息，提出问题，确定解决问题的思路，提高应用意识；根据问题解决中的发现和收获，制订节水方案,尝试设计节水工具或方法，培养创新意识；在问题解决中加深对水资源保护等社会问题的关注与理解。

7.主题活动“校园平面图”的学业要求有哪些？

在实际情境中，综合应用比例尺、方向、位置、测量等知识，绘制校园平面简图，标明重要场所；交流绘制成果，反思绘制过程，形成初步的应用意识和创新意识。

8.数学主题活动实施的保障包括哪些方面？

对于一些复杂的操作性活动，需要认真准备活动实施所需要的设施，如“曹冲称象的故事”，需要提前收集与质量度量相关的素材，作为学生探究的补充资源；需要准备不同的测量工具，让学生感悟其中的共性和差异；需要了解学生称重实践可能需要的物品（如设计缩小版的“称象"学具）；等等。

9.主题活动“年、月、日的秘密”的学业要求是什么？

知道24时记时法与钟表上刻度的关系，能用24时记时法表示时间；知道年、月、日之间的关系，以及相关的简单历法知识；知道一年四季的重要性，了解中国古代是如何通过土圭之法确定一年四季的，培养家国情怀。

10.请简述数学游戏分享的学业要求。

能比较清晰地描述幼儿园和学前生活中的数学活动内容，比较准确地表达自己对数、数量、图形、方位等数学知识的理解；能说明或演示自己玩过的数学游戏内容和规则，在教师的协助下能带领同伴一起玩这些数学游戏。

11主题活动“数学游戏分享”的内容要求有哪些？

在具体情境中，回顾自己在学前阶段经历的与数学学习相关的活动，唤起数学学习感性认识和学习经验，激发进一步学习数学的兴趣，尝试运用与数学学习相关的词语，逐步养成学习数学的良好习惯。

12.如何表达具有相反意义的量的学业要求是什么？

在真实情境中，通过具体事例体会相反意义的量，如温度、海拔等，能表达具体情境中负数的实际意义，能通过对多个事例的归纳、比较，感悟负数可以表达与正数相反意义的量。

学业质量与课程实施

1.学业质量标准是以（核心素养)为主要维度，结合（课程内容)，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。

2.发挥评价的育人导向作用，坚持（以评促学)、以评促教。主要分为（教学评价)和（学业水平考试)。

3.根据学生的年龄特征，评价结果的呈现应采用(定性)与(定量)相结合的方式，关注每一名学生的学习过程。

4.数学教材为学生的数学学习活动提供了（学习主题)、（知识结构)和基本线索，是实现（数学课程目标)、实施数学教学的重要资源。

5.资源开发与利用要坚持（育人为本)，将促进学生（身心健康发展)作为首要任务，从促进学生核心素养形成和发展的内在规律出发，为（教与学)提供有效支撑。

6.请你举例谈谈如何处理好核心素养与“四基”、“四能”的关系。

核心素养导向的教学目标是对“四基"“四能"教学目标的继承和发展。“四基”“四能”是发展学生核心素养的有效载体，核心素养对“四基”“四能”教学目标提出了更高要求。例如：要引导学生在发现问题、提出问题的同时，会用数学的眼光观察现实世界；在分析问题的同时，会用数学的思维思考现实世界；在用数学方法解决问题的过程中，会用数学的语言表达现实世界。