（2）儿歌

（3）小散文

14、写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。

《识字4》

一、看图谈话，引出所学生字

1、观察彩图，说说图上有什么呢？它们在干什么呢？（展、运、网、蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）

二、朗读感悟

1、自由试读识字儿歌

2、读出带有生字的句子，结合句子学习生字（蚂蚁、前、空、房、网）

3、运用形声字的构字规律学习带“虫”字旁的字；用基本字加偏旁编儿歌的方法记生字。

4、同桌交流记生字的好方法

5、男、女比赛表演，小组比赛读、开火车读。

三、配合动作表演读，并背读课文

四、指导写字

教师范写，学生仿写

五、展示活动

1、我会认：（本课生字）

2、结合课文自编儿歌

15、请设计一个随文识字的教学片段。

随文识字《所见》

一、看图激趣

图上画了谁？他在干什么？他想干什么？

二、初读感知，了解大意

1、齐读，借助拼音读准字音：所、牧童、捕、闭

2、自由读：圈出不理解的词、意。鸣蝉

3、小组合作学习，理解词义

三、再读感悟，想象诗歌画面

1、结合画面理解诗意

2、交流学习

3、学生自由读诗歌

四、简述诗意，熟读成诵

五、书写生字

六、案例分析题

1、一位教师在教《小镇的早晨》一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：仿照《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题来进行写作，写出校园早晨的特点。要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。

请从学生学习方式转变的角度进行评述。

评析：该教学片段体现了新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，尤其是采用了合作学习的方式。“合作”学习是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去合作。本片段中的教师让学生先讨论校园早晨的特点，并明确了各自的任务后在进行合作，正是体现了这一理念。学生通过合作学习取长补短，加深理解，提高认识，获得深刻的体验。同时有培养了一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。

2、下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标：

（1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总－分－总”的表达方法。

（2）通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。

（3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。