一、基本情况：

三年级本次考人数22人，平均成绩84.13，及格率100%，优秀率45%。本试卷考查了内容全面，主要分为三大块：基础知识、课内外阅读和习作。

二、具体情况及存在问题：

<一>、看拼音写汉字：

本题主要考查学生对字词的掌握情况，在我班中，有十人这题未得满分，这些学生存在的是拼音拼读错误，和书写错误。虽然在平时中都有练习，反复考练，但是还是出现错误，这与老师平时抓的不够。还有就是个别学生基础较差，平时作业完成不认真导致失分。

<二>、形近字组词

该题考查学生对形近字知识的掌握情况，本题学生存在书写和组词错误，在今后的生字教学中要改进教学方法，还要勤加练习。

<三>、选择正确读音

平时复习的是多音字，这题考查的是课文和语文园地中的内容，并不是原封不动的题，有三个是出自课内，有一个是园地的，让学生自己分析选择哪个读音，这方面平时会做题，但是还是不够，复习未到位。

<四>、日积月累

本题考查的是课文内容理解和语文园地中的读读背背。这个题失分的原因是有两个学生有一空未写，可能是背诵不熟练，在考试时突然忘记；还有的就是会写但是写错字没检查出错误来。但是现在的背诵和默写并不是简简单单的给分题，需要学生结合课文内容的理解，丢分原因是内容理解不对和书写不对。对于拓展阅读，在讲课文的时候提到过，并且印成卷子发到学生手中，但是个别学生没听讲，根本不知道。

<五>、课内外阅读

课内阅读：这题相对简单，在复习的时候已经全面复习过，但是最后一题失分较多，考查的是对段意的概括。虽然在平时已经在加强训练，可是有的还是不会概括，老师在培养学生概括、分析理解、分析能力培养不够。

课外阅读：失分较多，对文章内容不理解，学生对概括文章写的内容能力欠缺，审题不认真，教师要在教学中加强培养，加强平时的阅读理解训练，提高概括理解能力。

<六>、习作：大部分学生能根据要求进行写作，主要问题是个别学生书写还不够工整。部分学生语句还不够通顺，教师平时在要加强指导，还有的学生写的内容不够丰富。还有一个学生作文只写了十几个字，这导致他的作文失分严重

三、改进措施：

1、加强学生生字学习和书写，多训练拼音的拼读和书写，对学生的平时作业提高要求，使学生养成良好的书写习惯。

2、对个别学困生要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。对于学困生，还是要注重基础，平时可以考虑留一些分层作业。

3、培养学生的阅读能力。在平时讲课中，就当做阅读来讲，在讲中提炼方法，总结方法。教学中，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，并且注重对重点词语的理解和段意的概括。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平，掌握答题技巧，平时还要在教学中多加练习，定时检测。

4、作文教学改进作文方法的指导，在写作时，首先让学生打草稿，让他知道自己要写什么，怎么写，会用什么修辞等，有一个清晰的逻辑。每周进行一次习作练习，每周上一节阅读课，使学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯，并且完善自己的读书笔记，然后把平时的积累运用到习作当中去。学生的习作与阅读是远远分不开的，阅读不仅在课上还在学生的课余时间。还要提高学生对习作的写作兴趣，让学生真正的体会到写作的快乐。

一年级试卷分析失分原因和改进措施篇4

一、学生考试情况分析

本次质量检测我班共有26人参加考试，平均分82.77分，及格率为92.31%，优秀率为46.15%。四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。

二、试题结构特点

试卷共分三大部分：基础知识、阅读、习作。

试卷难易程度基本适中，本张试卷突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础(基础知识和基本技能)，重能力(写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力)，重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。

三、学生答题情况

1、答卷情况

通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：

掌握较好的是基本知识题：“基础知识”中的第一、二、三题，学生的得分情况很好，基本上没有什么失分。第八题把句子写具体，学生写的不好，这说明学生平时的词语积累不是很丰富，今后应加强这方面的练习。

灵活性较强的题，学生回答较差。学生的答卷情况不是很理想，对于一些课外拓展的题目，学生无从下手，不知该如何来做题。有的同学没有认真读题，因此被扣掉了一定的分数，今后应让学生认真审题然后再答题。

对于灵活性强的题，学生回答更差。如第十题阅读：很多学生看到这样的题目总是感到害怕，不敢去做这样的题目，因此他们不理解题意，尤其是对于理解性的题目，如：理解题目的含义，学生根本不会去理解，有的学生知道意思但语言表达的不规范。

对于习作学生写的内容较少，今后应加强学生的习作训练，让学生能写出一篇文通字顺的文章。

2、从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

(1)词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

(2)综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。

(3)逻辑思维能力欠佳。